高中英語基礎寫作培養策略

高中起始階段的基礎寫作訓練對于培養學生的寫作能力是非常重要的，同時，這種訓練中所涉及的大量詞匯、語法和句法知識對提高學生解答其他題型的能力也大有幫助。如何在教學中運用有效的教學策略，扎扎實實地培養好學生的基礎寫作能力，是高中英語教師特別是高一年級英語教師的一大難題。這種題型的命題的形式是:提供寫作背景和材料，要求學生用五個句子表達全部內容。其突出的特點是限制句數而非詞數，重點考查學生對信息的整合能力。結合這一特點，教師在教學中可以采取從詞到句再到篇章的形式，循序漸進地培養學生提高基礎寫作能力。

詞匯積累策略

在進行詞匯教學時，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個詞的每個意義的使用條件、用法及搭配關系，進行典型同義詞、近義詞比較，點出構詞法等。在通過例句說明的同時，讓學生模仿造句，使學生真正掌握其用法及語義特點。學生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎上，寫作時才能隨心所欲地選擇適合文章主題和風格的詞、意義確切的詞、表達清晰和生動的詞、形象具體的詞，以及符合英語慣用法的詞，以達到較好的表達效果。

基礎句法訓練策略

學生在初中已經學過基本語法知識與句型，但由于缺乏操練，并沒有很好地掌握。因此，在教學實踐中，教師還必須加強對基礎語法與句型的訓練，同時注重漢譯英與造句練習。按照由易到難、由簡到繁的認知規律，逐步讓學生認識簡單句的五個基本句型，在教學中反復操練，詳細分析其中涉及的時態、語態、句子成分等，模仿造句。并逐步引入并列句、復合句、分詞結構和過渡詞等涉及句法的項目。通過擴句練習讓學生掌握并列連詞的意義和用法，在課文教學中滲透復合句分析和訓練，特別是名詞性從句和定語從句的用法比較。這類句子的信息容量大，能把相關的若干信息整合在一個句子中，在基礎寫作中最為常用，教師應該讓學生大量地操練此類句型，準確地運用于寫作中，使文章更加緊湊，增強表達效果。此外，過渡詞的使用對行文的連貫流暢也起到畫龍點睛的效果，讓學生掌握部分過渡詞也是為進行任務型寫作訓練做好準備。

整合信息的技能培養策略

高一的學生已經具備了一定的寫作表達能力，但接收和整合信息的水平還不高，常常不知道如何用五個句子把內容表達清楚、完整。這就需要對其進行規范化的寫作訓練。規范化的寫作訓練有如下幾步:構思、寫提綱、起草、校訂、修改。學生在進行基礎寫作訓練時，教師應提供各種文體的范文，講明各種文體的寫作要求并給予必要的提示。此外，還要進行限時訓練，課堂上當場發題，限時交卷，規定學生限時寫完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交，以促使學生能夠瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息。在訓練的初級階段，每次時間可放寬一點，同時要講清楚各種文體特點、格式，使學生熟悉規范的寫作形式。隨著學生寫作能力的增強，時間應相應縮短，逐步做到十分鐘內完成基礎寫作任務。還要嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣。

評價策略

教師指導學生寫作時要注意如下幾個問題:在整篇文章中，避免只用一兩個句式，要靈活運用各種句式，如倒裝句、強調句、省略句、主從復合句、對比句、分詞短語、介詞短語等;使用不同長度的句子，通過分句和合句，增強句子的連貫性和表現力;改變句子的開頭方式，不要一味以主、謂、賓、狀的次序，可以把狀語至于句首，或用分詞等;學會使用過渡詞;避免重復使用同一單詞或詞組;確定文章用第幾人稱寫，基本時態是什么。在時間緊的情況下，教師可抽查部分學生的作文，重點抽查中下水平的學生的作文，在批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備，并將一些寫得較好的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。教師在講評學生習作時，一方面應指出其成功之處，另一方面也應指出其不足并給出改進的意見。對于基礎較差的學生，教師需要面批面改，做到邊啟發，邊批改，邊解釋。這樣學生更能集中注意力，教師也更能把問題講清、說透，從而取得更好的效果。

責任編輯 魏文琦