由《推薦閱讀“淘氣包馬小跳系列”》談?wù)n外閱讀指導(dǎo)課

茂名市教育局組織了市直小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)課競(jìng)賽，我所上的課例《推薦閱讀“淘氣包馬小跳系列”》獲得競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。以此為契機(jī)，我深感小學(xué)中年段的許多孩子往往達(dá)不到課標(biāo)40萬(wàn)字閱讀量的標(biāo)準(zhǔn)，甚至有部分孩子還沒(méi)有開(kāi)始真正有意義的閱讀。下面就如何指導(dǎo)小學(xué)中年段學(xué)生開(kāi)展課外閱讀談些體會(huì)。

一、精心選編推薦的讀物

選擇適宜孩子閱讀的好書(shū)。所謂好書(shū)，我想必須思想健康，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有趣味性。小學(xué)生明辨是非的能力不強(qiáng)，不良讀物往往會(huì)給他們帶來(lái)負(fù)面影響。過(guò)于深?yuàn)W或淺易的讀物，枯燥乏味的讀物，都不適宜初具閱讀能力的小學(xué)生。“淘氣包馬小跳系列” 就像是孩子生活的翻版，情節(jié)錯(cuò)落有致，語(yǔ)言生動(dòng)活潑又幽默詼諧，充滿(mǎn)熱鬧、輕快的氣氛。這是一部適合孩子們閱讀的書(shū)。推薦這套約10萬(wàn)字的兒童小說(shuō)，能夠點(diǎn)燃孩子課外閱讀的火種，開(kāi)啟孩子課外閱讀之門(mén)。

精心編排推薦的讀物。“淘氣包馬小跳系列”共有19本書(shū)，講述了一群調(diào)皮孩子的快樂(lè)生活以及與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)之間發(fā)生的有趣故事，充滿(mǎn)童心、童趣;塑造了許多個(gè)性鮮明的形象，語(yǔ)言易懂、生動(dòng)幽默。我從不同側(cè)面篩選出9個(gè)片斷作為指導(dǎo)閱讀的推薦材料，全面展現(xiàn)馬小跳獨(dú)特的個(gè)性，并給每個(gè)片斷編上小標(biāo)題:如《馬小跳出生》——馬小跳出生時(shí)一蹦三尺高的奇特經(jīng)歷;還有《給人澆水可以長(zhǎng)高嗎》、《半夜驚魂》、《聰明的豬》、《夜半琴聲》、《大鬧動(dòng)物餐廳》、《未來(lái)城市》、《米灑了以后》、《智斗盜賊》。以這9個(gè)故事為藍(lán)本，成功落實(shí)了課外閱讀競(jìng)賽課三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即激發(fā)閱讀興趣，走近馬小跳、了解馬小跳，學(xué)會(huì)欣賞精采之處。

二、激發(fā)興趣，促成閱讀

我采取多種鮮活的形式激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)他們閱讀“淘氣包馬小跳系列”，很好地達(dá)到了教學(xué)目的。

提問(wèn)先行，吸引學(xué)生。教學(xué)伊始，先吊學(xué)生胃口:“如果讓你交朋友，你想交一個(gè)什么樣的朋友?”學(xué)生表達(dá)交友愿望后，老師問(wèn):“今天給大家?guī)?lái)了一位朋友，不知道大家喜不喜歡他，愿不愿意跟他交朋友?”學(xué)生興致勃勃，急切的探究欲就來(lái)了:馬小跳是個(gè)什么樣的人呢?再如:我出示馬小跳在深更半夜彈琴的圖片，問(wèn)學(xué)生:“猜猜馬小跳在干什么?”學(xué)生回答后，話(huà)鋒一轉(zhuǎn):“馬小跳可不是在廢寢忘食地彈琴，而是在亂彈琴。他為什么這樣做?事情是怎么回事呢?”學(xué)生情不自禁地到書(shū)本中遨游去了。

情節(jié)連環(huán)套，吸引學(xué)生。我把前面提到的9個(gè)片斷設(shè)計(jì)為連環(huán)套，課堂教學(xué)波瀾迭起。先總起:“馬小跳長(zhǎng)大以后，成了一個(gè)怎樣的孩子呢?我們一起來(lái)走進(jìn)他的故事”。展示第一個(gè)片斷《給人澆水可以長(zhǎng)高嗎》，讓學(xué)生感受馬小跳的頑皮淘氣。“馬小跳的淘氣事可不止這一件”，展示第二個(gè)片斷《半夜驚魂》，揭示“馬小跳的淘氣事數(shù)不勝數(shù)”。接著展示馬小跳教豬學(xué)溜冰和深夜彈琴的畫(huà)面，學(xué)生感嘆說(shuō)，“馬小跳真是一個(gè)十足的調(diào)皮蛋!我們不喜歡跟他交朋友”，“先別急，馬小跳還有他的另一面呢”，然后播放動(dòng)畫(huà)片《大鬧動(dòng)物餐廳》、《未來(lái)城市》;聽(tīng)故事《米灑了以后》、《智斗盜賊》。學(xué)生在連環(huán)套中，從吸引、懷疑、批評(píng)到認(rèn)同，經(jīng)歷了一次精神的洗禮，從不同的側(cè)面感受到馬小跳調(diào)皮、富有愛(ài)心、機(jī)智勇敢、想象豐富的個(gè)性。“現(xiàn)在，馬小跳來(lái)了，你想和他交朋友嗎?”孩子們爭(zhēng)先恐后地談自已的想法和理由。

三、滲透讀書(shū)方法，指導(dǎo)有效閱讀

變換讀書(shū)方式。根據(jù)文章內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽。對(duì)《給人澆水可以長(zhǎng)高嗎》這樣淺顯易懂的片斷，采用瀏覽性泛讀，讓學(xué)生了解故事梗概。《未來(lái)城市》安排了兩次閱讀，第一遍速讀，知其概要，第二遍叫兩個(gè)同學(xué)分角色讀，其它同學(xué)閉上眼睛想象未來(lái)城市的畫(huà)面。《半夜驚魂》寫(xiě)得精采，采用品味性精讀，讓孩子們靜下心來(lái)，細(xì)嚼慢咽，欣賞佳詞妙句。

讀與思結(jié)合。指導(dǎo)課上每一個(gè)故事的閱讀，都讓學(xué)生讀中思考，每個(gè)環(huán)節(jié)的“思”各有側(cè)重。如閱讀《給人澆水可以長(zhǎng)高嗎》提出兩個(gè)問(wèn)題:想想片斷講了一件什么事?馬小跳是個(gè)怎樣的孩子?目的是要讓學(xué)生讀后思考故事主要內(nèi)容，體會(huì)人物性格特征。讀《半夜驚魂》，要求學(xué)生邊讀邊思考:片斷中哪些地方寫(xiě)得精采?你的感受如何?讀思結(jié)合讓孩子感受文段精妙之處，獲得自己內(nèi)心感悟。

讀后談。通過(guò)組織學(xué)生讀后談，展示學(xué)生的閱讀收獲，提高學(xué)生的讀書(shū)興趣和鑒賞能力，煅煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又共享了讀書(shū)的智慧。

責(zé)任編輯潘孟良