新課標下的初中英語口語教學

《英語課程標準》以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，提出了新的教學途徑“任務型教學”，以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式(而不是以測試的分數)來體現教學的成績。即為學而用，在用中學，學了就用。這就要求教師依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，在完成任務中鍛煉口語能力。可以說，口語教學是貫穿于整個教學過程及學生語言習得過程的核心。

東莞市的學生不僅中考要考口語，而且從初一開始就實行口語考試，并將其按10%記入學期成績。初中英語口語考試主要采用朗讀短文、自由問答、情景對話、看圖說話四種題型，從不同角度測試學生的語音、語調、語法、詞匯等及用語言來做事的交際能力。主要考查課標中要求掌握的與個人情況有關或與學習生活比較貼近的交際用語。口試題型為口語教學提供了方向，我在教學實踐中，根據學生實際，結合《交際用語表》的項目，將口試題型以不同形式融于教學之中，開展了形式多樣的口語教學活動，取得了一定的成效。

一、重視聽力、模仿、朗讀和背誦

口語交際活動包括聽和說，聽是理解和接受信息，說是表達和傳遞信息，聽是說的基礎。所以，在口語訓練中，應以聽的訓練為基礎，在聽懂、理解的基礎上再進行說的訓練。聽的訓練包括聽錄音、聽老師、聽同學、聽對話。學習任何語言都是從模仿開始的，經常模仿錄音并跟讀能使學生語音語調純正，表達流暢。在反復模仿跟讀的基礎上，背誦成篇或成段的文章，既有利于培養正確的語音和語調，有利于語法和詞匯的鞏固，又有利于口語和書面語能力的提高。

二、創造語言環境，激發興趣

1. 用英語組織教學。從一開始就用英語組織課堂教學，盡量少使用中文，由淺入深，讓學生逐步養成講英語的習慣。

2. 重視課前3分鐘的值日報告。值日報告的形式是多種多樣的，可以是一個人陳述，也可以兩人或三人甚至更多的人表演對話、短劇等。內容可以是課內外的對話、故事、笑話、新聞等，也可以是從《交際用語表》中挑選的話題。學生準備的過程其實就是一個鞏固知識的過程。做報告的過程也就是說和練的過程，而下面的同學則有一個練聽力的過程。每次等學生做完報告后，老師就報告內容提一些問題，讓學生們回答。不管是優生還是差生，都有同樣的機會走上講臺，做一次自己滿意的值日生報告。值日生報告是學以致用的一條事半功倍的途徑。

3. 充分利用課本中的對話，訓練口語。現有教材每單元都有對話，許多口語練習也都是采用對話形式以鼓勵學生踴躍參加活動，能比較自然地使用語言。練習對話前，我先放錄音，讓學生回答一兩個問題，或聽對話填關鍵詞。待學生完全理解了對話后，再做替換練習和分角色表演。Pair work是必不可少的讓每個學生都能開口的最佳形式。

4. 把口語訓練融入閱讀課中， 進行表演、朗讀、背誦和復述等形式的訓練。閱讀課主要是訓練閱讀能力，但是我們可以把口語貫穿在閱讀教學過程中。每篇閱讀課文前的pre-reading，其實就是很好的口語話題，可以以問答的形式進行，也可以用小組討論的形式進行。我讓學生展開3分鐘左右的口頭討論，再叫小組代表口頭報告討論結果。每篇課文都是一個故事，我給出關鍵詞，讓學生根據這些詞來復述課文。在課堂上，按照口試的要求，讓學生限時朗讀課文。這樣，學生可以在朗讀課文中提高對課文的理解，同時也能提高口語水平。

三、利用多媒體設施，創造交際氛圍

緊扣教學目標，圍繞教材內容，運用多媒體創造情景組織課堂教學，聲畫交融，使得教學內容更生動，使學生身臨其境，學得輕松愉快，并易于掌握重點、難點，達到提高學生使用英語的能力和興趣的目的。教師可以借助于多媒體，從學生喜歡的歌曲入手，引入教學內容，調動學生參與學習活動的積極性。

四、巧用復習課，進行模擬口語訓練

每上完一個單元，我就將本單元要求掌握的詞匯、語法、交際用語等按照期末考試的題型設計一套口語題目，也就是將本單元要求掌握的交際用語結合語法，設計成自由問答形式，將對話課設計成情景對話，選擇成篇或成段的閱讀文章作為朗讀材料，將本單元重點短語句型，設計到話題簡述題中。這樣既復習鞏固了語言知識又訓練了口語，起到了一舉兩得、事半功倍的效果。

責任編輯 魏文琦