教學如棋局局新

語文作為一門重要的人文學科，在教學中培養學生的創新意識，提高學生的創新能力，不僅十分必要，而且大有可為。

一、問渠哪得清如許，為有源頭活水來——給學生一個厚實的平臺

1. 重視知識教學，為發展學生的創造性思維構筑基石

我們必須引導學生扎扎實實地學習和掌握語文基礎知識，這是創新的前提。古人說“求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源。”只有博采眾長，涵攝百家，才能創新。我們要教育學生端正學習態度，尊重權威，尊重名家、大家，尊重前輩和他人的研究成果，努力學習，汲取營養。只有學好課內知識，又進行廣泛的課外閱讀，不斷地拓寬自己的知識面，豐富自己的文化修養，才能厚而薄發，形成敏捷的思維，產生各種真知灼見。教師應把學生的視野引向更廣闊的領域，為創新思維構建廣闊的知識背景。

2. 拓展教學的空間，引源頭活水，指導學生自學

“授之以魚，莫如授之以漁。”我們可以采取下列方式拓寬語文教學空間:(1)開設閱覽信息課:每周一次讓學生進閱覽室進行自由閱讀或專題閱讀，要求做好讀書卡片，寫好讀書筆記;(2)開展信息交流活動:讓學生課余時間看書報、聽廣播，收集信息，并利用課前5分鐘輪流發言，進行信息交流;(3)開辟班級剪報欄:重點剪貼報紙的社論、短評，國家各方面的重大成就，先進人物的事跡，優秀時文，熱點話題等;(4)開展課外閱讀競賽:要求摘抄優美文段、名言警句、名人軼事、生活知識、科學信息等，寫好讀后評或讀后感，以量多質優為勝;(5)在大自然的賞悅中去培養:因地制宜組織學生走向自然，去沐浴大自然的陽光，提高學習語文的興趣，逐步培養創造性思維。

3. 馳騁想象力，換一個角度看問題

在經驗中顯得平淡無奇的東西，通過想象力的加工可以使之變得賞心悅目，美妙無窮。試想，缺乏想象力，會有屈原、李白那雄奇瑰麗的浪漫主義詩篇嗎?缺乏想象力，何來《西游記》《紅樓夢》那樣的鴻篇巨作?在語文教學中，我們要讓學生思接千載，視通萬里，盡情馳騁自己的想象力，使各種創見在瑰麗的想象中噴薄而出。

二、一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園——給學生一個多彩的空間

1. 創設問題情景，激發學生問題意識

古人云:“疑者，思之始也。”問題是創造的先導，是思維的起點。有了問題，學生才能從內心深處產生強烈的困惑，并積極地去思維，去探究，進而不斷產生創造性地解決問題的辦法。

在教學過程中，教師有目的引入或創設具有一定情緒色彩、以形象為主的、生動具體的場景，可使學生獲得一定的態度體驗，更好地理解教材。教師要鼓勵學生有目的地設問，創造性地解疑，逐步培養和發展學生的創造力。

但教師在利用教材創設問題情境時，不可以無邊無際地舉例，一定要結合教材，做到有的放矢，要充分注意以下問題:(1)舉例要能夠配合教材，有針對性，不可離題千里;(2)所舉的材料應盡量生動、形象，給學生身臨其境之感，從而產生豐富的聯想、想象;(3)對材料分析要全面、透徹，不可蜻蜓點水。 只有注意這些問題，我們的情境教學才會事半功倍，不至于徒勞無益，枉費心機。如《孔已己》 一文中，孔已己的最后結局如何呢?教材中充分肯定，“在那暗無天日的社會里，最終走向死亡”。但我提出了“孔已己并未真的死了呢”這一問題，學生們在班上展開了熱烈的討論，有一個學生談道:“可不可以設想孔已己受到某慈善機構所收留，而安度晚年?” 其他同學紛紛發表意見，認為這樣的建議不妥，因為孔乙己的悲劇是社會的悲劇，作者的寫作目的是讓人們更加憎惡那個萬惡的封建社會，激發人們的抗爭意識。

2. 營造愉悅的氛圍，培養學生創新意識

我在教學中，以此為原則，尊重學生主見，變講堂為學堂，變講授為啟發，變一言為群言，鼓勵學生各抒己見，做到不唯書，不唯師，引導學生積極主動地參與到教學中來，積極探索和思考，使學生逐步形成一種以創新精神獲取和應用知識的性格特征。

3. 注重延遲評價，幫助學生建立信心

第一，要放膽。在課堂上允許學生質疑問難，并有意識地鼓勵學生敢于猜測、敢于求異、敢于創新。教師用激勵性的評價讓學生相信自我，充滿自信。

第二，要存異。好作品的蘊意總是十分豐富，所謂“橫看成嶺側成峰”，具有創新意識的人，往往善于發現他人之未見。因此教師在教學中，應引導鼓勵學生不固守常規，不迷信權威，不滿足于“眾說”，在逆向思維中認識常人不易認識的問題，發現文章中白璧微瑕之處，提出新的意見。

責任編輯 李 淳