高效課堂教學(xué)的要素

當(dāng)前課堂教學(xué)普遍存在滿堂灌、滿堂問、學(xué)生參與少、課堂時間嚴重浪費等問題，造成課堂的低效、無效甚至負效，影響學(xué)生的好奇心、求知欲和思維的發(fā)展。新課程倡導(dǎo)的互動與對話，在實施中出現(xiàn)了一些浮動、躁動和亂動，依然存在教師帶著問題牽著學(xué)生的鼻子走、串講串問、走過場等弊端，湮沒了教學(xué)重點，擠占了學(xué)生閱讀、靜思默想、發(fā)現(xiàn)問題和訓(xùn)練的時間，限制了學(xué)生的思維。

課堂追求的目標是高效，高效的課堂要體現(xiàn)效益、效率和效能。學(xué)生學(xué)習(xí)成就的獲得，不能以過多地犧牲學(xué)生的體能和身心健康為代價，要考慮時間的付出和加工“產(chǎn)品”的檔次和質(zhì)量。高效課堂要體現(xiàn)全面、全員和全程的高效，教師、學(xué)生在課堂的每一分鐘都要高效。因此，課堂上師生都要全力以赴、全心投入，從真實、緊張而有序的導(dǎo)、學(xué)、引、練中完成教學(xué)目標。根據(jù)近幾年的實踐摸索，筆者認為實現(xiàn)高效課堂教學(xué)要體現(xiàn)以下要素。

一、有效“導(dǎo)”與“學(xué)”

1. 創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生注意。課堂上學(xué)生要清楚學(xué)習(xí)目標，知道學(xué)習(xí)的重點、難點;教師引入的話題、問題要新穎有趣，聯(lián)系學(xué)生的生活和已有的知識經(jīng)驗實際。

2. 選擇靈活多樣的教學(xué)方法促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)目標的驅(qū)動下，先學(xué)而后教，要以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué);教師要重視自身專業(yè)水平的提升，要能有效地設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)方案，恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，掌控不同主題或話題的過渡;課堂要保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生做到活躍與寧靜統(tǒng)一。

3. 堅持鼓勵性反饋，讓學(xué)生看到成長和進步。課堂教學(xué)上，教師在三維目標的“監(jiān)控”下 ，靈活機智地抓住生成信息，通過巧妙處理，創(chuàng)設(shè)反饋的問題和情境;課堂效果的反饋采用即時反饋與延遲反饋相結(jié)合，個體反饋與集體反饋相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮得以延續(xù)和強化;對錯誤的回答或答案，教師要恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機，讓錯誤的信息為我所用，并作出富于鼓勵的答復(fù);作業(yè)和課堂反饋的選題要精，要有目的性、代表性和分層設(shè)計，能利于促進學(xué)生個性化的發(fā)展。

二、有效提問與傾聽

課堂的問題要具有一定的開放性(發(fā)散性);提問要有較恰當(dāng)?shù)碾y度，準備的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的程度相吻合，要根據(jù)學(xué)生的思維由淺入深;讓學(xué)生都能參與提問和對提問給予回應(yīng);要善于大面積、廣泛傾聽，將學(xué)生的回應(yīng)進行整合，靈活、機智地把學(xué)生在課堂反饋的信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，再巧妙牽引，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓課堂進程的單一、游離的信息，能夠深入豐富、發(fā)散或聚斂。

三、有效激勵

教師要常帶微笑，有熱情，關(guān)心學(xué)生;富有表現(xiàn)力的教師，對學(xué)生有很強的親和力，課堂上教師要有激情，有活力，精力充沛;在語言、表情、姿勢上要表示出對學(xué)生充滿期望、信任與接納，讓學(xué)生親其師，信其道;教師要有豐富的學(xué)識以滿足學(xué)生的期待，感染學(xué)生的人格;要為學(xué)生提供成功的機會，使學(xué)生受到激勵。

總之，要實現(xiàn)課堂的高效，必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、表演權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)、暴露問題而后教，教師在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上進行高效的導(dǎo)、學(xué)、引、練，這樣才能讓學(xué)生體會到“在游泳中學(xué)會游泳，在打仗中學(xué)會打仗”的道理，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)課堂的和諧與高效。

責(zé)任編輯 鄒韻文