美國SLI理念對中國高職院校學(xué)生工作的啟示

摘 要:SLI是當(dāng)今指導(dǎo)美國高校學(xué)生事務(wù)及其管理的重要思想，該理念強調(diào)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為學(xué)生事務(wù)管理的使命。本文結(jié)合SLI理念的精髓，提出創(chuàng)新中國高職院校學(xué)生工作的思路。

關(guān)鍵詞:高職院校;學(xué)生工作;理念;SLI

SLI是英文“Student Learning Imperative” 的縮寫，源自美國大學(xué)人事協(xié)會(American College Personnel Association，ACPA) )1994年的一份報告。在這份報告中，美國大學(xué)人事協(xié)會提出了一個鮮明新穎的觀點:學(xué)生的學(xué)習(xí)是當(dāng)務(wù)之急——學(xué)生事務(wù)的含義(Student Learning Imperative:Implication for Student Affairs，簡稱“SLI”)。這一觀點出臺后，立即受到美國高等教育界的普遍關(guān)注，并成為指導(dǎo)美國高校學(xué)生事務(wù)及其管理的重要思想。當(dāng)前，SLI理念的強大影響力得益于它不僅有堅實的理論基礎(chǔ)和淵源，而且它還深化和發(fā)展了以往的學(xué)生事務(wù)管理理論，使美國高校學(xué)術(shù)事務(wù)和學(xué)生事務(wù)從分離回歸融合。

教育部一系列文件的頒布表明，中國高校學(xué)生工作將堅持以人為本，提倡柔性管理，并且高度重視學(xué)生工作隊伍的專業(yè)化建設(shè)。然而，高職院校學(xué)生工作在轉(zhuǎn)型過程中，往往因為校內(nèi)資源不均，學(xué)生素質(zhì)差異，學(xué)生自覺性不高、自制力不強等，導(dǎo)致管理模式變樣，陷入發(fā)展瓶頸。以美國為首的西方高校學(xué)生工作發(fā)展時間長，專業(yè)水平高，可以提供有益的借鑒。當(dāng)前，美國高校學(xué)生事務(wù)管理與中國高校學(xué)生工作在發(fā)展趨勢上呈現(xiàn)出眾多共通之處。前者被認(rèn)為是一種管理和服務(wù)，并且逐漸強調(diào)對學(xué)生的教育及發(fā)展功能;后者慢慢減少傳統(tǒng)的理論說教，不斷增加管理與服務(wù)。美國SLI作為富有成效的新理念，能為創(chuàng)新中國高職院校學(xué)生工作開拓思路。

一、堅定不移地以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為學(xué)生工作的根本目標(biāo)

高職院校學(xué)生類型多樣，知識和思想水平參差不齊。如何堅持以人為本地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這是擺在高職院校學(xué)生工作的難題。依據(jù)SLI理念，“學(xué)習(xí)”、“個性發(fā)展”和“學(xué)生發(fā)展”是互相聯(lián)系、不可分割的。傳統(tǒng)高等教育把它的活動分成學(xué)術(shù)事務(wù)(學(xué)習(xí)、課堂、教育、認(rèn)知發(fā)展)和學(xué)生事務(wù)(課外、學(xué)生活動、居住生活、感情或個人問題)兩種。這種劃分不利于大學(xué)以后的生活。事實上，要把成年人的許多能力，例如領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)造力、公民權(quán)、道德行為、自知、自學(xué)和自我鍛煉分為情感方面和理智方面是很困難的。發(fā)生在教室以外的事情往往協(xié)調(diào)著學(xué)術(shù)教育的沖擊。例如同輩團(tuán)體成員間的關(guān)系就影響著人的情感和認(rèn)知發(fā)展。因此，“學(xué)生學(xué)習(xí)”、“學(xué)生發(fā)展”和“個性發(fā)展”是可以交替使用的;通過促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)可以有效地實現(xiàn)其個人發(fā)展。高職院校學(xué)生工作以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為根本目標(biāo)，這是高等教育內(nèi)在規(guī)律的本質(zhì)要求，也是實現(xiàn)高等教育價值的需要。

當(dāng)前，學(xué)習(xí)積極性不高是高職學(xué)生普遍存在的問題:部分學(xué)生自認(rèn)為基礎(chǔ)差、底子薄，迫于家庭壓力才上學(xué)。一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了上大學(xué)，因而進(jìn)了高職院校后就徹底放松。此外，社會上的不良現(xiàn)象使一部分學(xué)生覺得文憑是混出來的，學(xué)不學(xué)沒關(guān)系，因而隨心所欲，不服從教師管理。高職生學(xué)習(xí)動力不足嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。只有把促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)作為學(xué)生工作的首要目標(biāo)，才能切實做到以生為本。

二、靈活運用策略鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)

任何有目的和有教育性的經(jīng)歷都會有一定的收獲。如果學(xué)生工作人員能積極采用策略，主動和他人合作，則可能獲得最佳效果，學(xué)生因此也能學(xué)到更多的東西。

例如，學(xué)生工作部門可以通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐和評估學(xué)院的具體信息來制訂相關(guān)政策及方案，并且運用策略吸引和獎勵那些設(shè)計出用以鼓勵學(xué)生發(fā)展個人潛力的方案的人們。另外，由于環(huán)境比其他因素更能影響學(xué)習(xí)效果，學(xué)生工作部門可以為促進(jìn)學(xué)習(xí)而有目的地改造環(huán)境。這里的環(huán)境是廣義上的，包括某個學(xué)生之外的人(教師、行政人員和同輩人)、自然空間和文化氛圍。這點對于改善學(xué)生宿舍管理尤其重要。

大學(xué)生宿舍管理已成為學(xué)生工作的重點與難點。學(xué)生每天除了正常的課堂學(xué)習(xí)外，大部分時間都在宿舍里度過。宿舍既是培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的“搖籃”，又是產(chǎn)生矛盾的“戰(zhàn)場”。宿舍的違紀(jì)率在學(xué)校公共場所中一直是最高的，學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)更惡化了宿舍問題。目前，大學(xué)生宿舍管理出現(xiàn)了兩大難癥，一是高校后勤社會化難以真正承擔(dān)起管理和教育學(xué)生的重任。事實上，后勤服務(wù)公司注重的是經(jīng)濟(jì)效益，并且缺乏學(xué)生管理上的人才，這種情況往往導(dǎo)致宿舍的“兩不管”，即學(xué)校不管，后勤服務(wù)公司不管。二是學(xué)校對宿舍管理的重要性認(rèn)識還不夠，導(dǎo)致在機構(gòu)、人員、經(jīng)費、設(shè)施等方面的配置不到位，宿舍管理效果不明顯，工作人員積極性不高。有鑒于此，解決宿舍問題可以采取變被動管理為主動管理策略，堅持教育與自我教育相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性。一方面，設(shè)立由學(xué)生自治的宿舍協(xié)管中心，充分利用學(xué)生干部資源，營造自主創(chuàng)造、富有團(tuán)隊精神的教育氛圍。另一方面，以宿舍生活為載體，開展各類宿舍文化活動，包括組建興趣或?qū)W習(xí)小組。例如，為減少網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生造成的負(fù)面影響，可以成立網(wǎng)絡(luò)愛好者聯(lián)盟，推廣計算機應(yīng)用技術(shù)，宣揚文明上網(wǎng)，組織策劃學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲比賽，從而對網(wǎng)癮進(jìn)行合理疏導(dǎo)。

三、大力整合校內(nèi)資源加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)

以往許多教職員工認(rèn)為學(xué)生的教育和管理是學(xué)工干部的事情，不少人對學(xué)生的日常行為、思想狀況更是不聞不問。學(xué)生工作需要高校教師和管理人員的共同努力，形成全員育人的良好環(huán)境和氛圍。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)令學(xué)生事務(wù)人員和學(xué)術(shù)人員找到了他們相互服務(wù)于學(xué)生利益的共同點。高職院校應(yīng)該以此為契機大力整合校內(nèi)資源，為學(xué)生提供全方位的管理及服務(wù)。不僅做好學(xué)生管理機構(gòu)建設(shè)，還要突出對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、就讀經(jīng)驗的養(yǎng)成等都有重要作用。對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)是當(dāng)前學(xué)生工作的盲點。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)包括教師咨詢和具體學(xué)習(xí)指導(dǎo)兩方面，學(xué)生工作人員要與專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員一道，對學(xué)生的選課、學(xué)分、考核、激勵等進(jìn)行有效的指導(dǎo)建議;還要采取多種形式，或與心理咨詢并重，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，包括學(xué)科輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢建議、學(xué)習(xí)障礙調(diào)試等。

四、提高學(xué)生工作專職人員的學(xué)生發(fā)展理論水平

學(xué)生工作人員的職業(yè)化和專業(yè)化是一項長期而艱巨的任務(wù)。改善高職學(xué)生的學(xué)習(xí)是當(dāng)務(wù)之急。高職院校學(xué)生工作者應(yīng)該自覺加強對學(xué)生發(fā)展理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。中國高校學(xué)生工作理論基石薄弱，國外學(xué)生發(fā)展理論的研究成果值得研究與深化。

當(dāng)前的學(xué)生發(fā)展理論描述了學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程和五個重要的理論緯度:智力發(fā)展、道德發(fā)展、心理發(fā)展、職業(yè)發(fā)展、自我發(fā)展。同時還回答了四個方面的問題:(1)學(xué)生生活在大學(xué)校園，他們的心理狀況、人際關(guān)系將發(fā)生怎樣的變化?(2)是什么因素導(dǎo)致了這些變化?(3)大學(xué)環(huán)境中哪些因素促進(jìn)或阻礙學(xué)生的成長?(4)學(xué)生將在大學(xué)獲得哪些發(fā)展?

學(xué)生發(fā)展是人的發(fā)展概念在高等教育語境下的延伸。研究人員關(guān)心的是如何從理論的角度研究學(xué)生發(fā)展問題。學(xué)生事務(wù)管理人員要善于從學(xué)習(xí)發(fā)展理論中思考學(xué)校所提供的教育、管理、服務(wù)項目能否促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，學(xué)生事務(wù)管理部門如何設(shè)置學(xué)生發(fā)展機構(gòu)， 履行管理部門的職能。

五、切實把促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)納入學(xué)生工作評估體系

學(xué)生工作評估是高職學(xué)生工作的基本環(huán)節(jié)，是高職學(xué)生工作的內(nèi)在要求。目前，高職學(xué)生工作評估標(biāo)準(zhǔn)涉及三大方面:(1)是否有利于全面貫徹黨的路線、方針、政策。(2)是否有利于精神文明建設(shè)。(3)是否有利于大學(xué)生全面素質(zhì)的提高。如果學(xué)習(xí)是衡量高職學(xué)院生產(chǎn)率的主要標(biāo)準(zhǔn)，并決定它們教育的質(zhì)量，那么學(xué)生學(xué)什么、學(xué)多少也必須成為判斷學(xué)生事務(wù)價值的準(zhǔn)則。

學(xué)生學(xué)習(xí)是高職院校的當(dāng)務(wù)之急。把促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)納入高職院校學(xué)生工作評估體現(xiàn)，充分體現(xiàn)對學(xué)生工作的基本要求，并為各高職院校指出學(xué)生工作的努力方向與奮斗目標(biāo)。據(jù)此嚴(yán)格評估高職院校學(xué)生工作的計劃和機構(gòu)，不斷調(diào)整和修訂已有的政策和計劃，從而判斷學(xué)校教育目的的達(dá)成程度，保證學(xué)生參加教育性的、有目的的活動。這有助于促進(jìn)高職學(xué)生工作不斷走向規(guī)范化、科學(xué)化，防止工作目標(biāo)、方向偏離，營造積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的工作氛圍，真正實現(xiàn)以評促改。

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責(zé)任編輯 羅 峰