心教,學生思想教育的金鑰匙

教育實踐證明，學生思想教育既是一門科學，也是一門藝術。它是學校工作的重要組成部分，它的成功與否關系到班風、校風的好壞。實踐證明，用心教這把金鑰匙可以撬開學生思想教育這扇大門，對營造良好班風、培養文明班集體，有效地促進學生的健康成長起到重要的作用。

一、關注身心——學生成長的基礎

教師走進學生的生活，有利于全面了解學生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經歷、個性特征、興趣愛好及生活環境等，有利于掌握班級總貌、特點及基本傾向，制定出切實可行的教育計劃。了解學生的學習生活環境，關注學生身心健康，離不開學校，更離不開家庭、社會的教育。因此，教師必須通過家訪，與學生家長建立互信互輔的合作關系，巧妙地做好家長的工作，多方溝通，喚起家長的責任感和學生的積極性，爭取做到學校、家庭、社會三位一體，一致性教育。教師如果能抓住這一契機，深入學生，對他們充滿熱情，那么學生便會對他(她)產生心理認同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。

二、奉獻愛心——學生成長的催化劑

教師要獲得關于學生的第一手資料，就要事事留心、時時注意、處處發現。比如，在課堂上觀察學生的聽講狀況、情緒表現、答題的正誤和作業的質量和速度，在課外活動中觀察學生的活動能力、意志品質、個性傾向、人際關系和集體觀念，在家訪中觀察學生的家庭表現、家長對子女的要求和教育方法等等。

如有一位男同學，經常缺課、沉迷于網吧。經全面地了解情況后，我多次主動找他談，通過家訪，與家長配合教育，在長期耐心的教育和幫助下，該學生不再涉足網吧，增強了學習的信心，也提高了學習自覺性。

三、反思己心——學生成長的動力

古人說:“已不正，焉能正人”。教師的言、行、意都直接對學生產生深刻的影響。學生是教師教育的對象，為了完成育人的重任，教師要不斷學習，以新的知識武裝頭腦。只有這樣，才能跟上時代的步伐。只有“嚴于律己，以身作則”才能成為學生信得過的朋友，才能得到學生的理解和信任，教師的威信才能在學生中樹立起來。

學生思想教育工作雖有規律可循，但教育對象千差萬別。教師只有區別不同情況，進行全方位的立體思維，做到左思右想、三思而后行，才能找到打開每一把鎖的鑰匙，提高工作的成功率。

四、心有靈犀——學生成長的伴侶

教師要做好學生的思想工作，與學生溝通，交換意見，解決矛盾，離不開談話，而談話藝術直接關系到思想工作的成效。那么，如何掌握談話的藝術和技巧，收到隨風潛入夜，潤物細無聲的談話效果呢?這就強調心有靈犀——樂服“耐心丸”，巧施“信心湯”。

首先，在找學生談話時，應事先設計好談話的內容和方式。假如你的談話內容空洞無物、滿口說教，那么講再多的話，也收不到好的效果。在談話時，教師要談出心里話——只有自己先談出心里話，給學生一種貼心，信任的感覺，才能使學生談出心里話。只有在感情相通和彼此信任的基礎上，學生才能接受老師所講的道理和忠告。

其次，選擇好談話的時機和場合。教師根據不同的情況進行不同的選擇，切不可強迫學生談話。談話時應注意“三要”:要給學生營造一個輕松自然的談話氛圍，語言樸實、誠懇;要把握談心的合理程序，如談心的理由、達到的目的;要掌握談心對象的特點和愛好，用委婉的語言，循循善誘，深入學生的心，使學生易于接受，使之有所知、所感、所說，入心入腦。

五、培養自信心——表揚時多滴“愛心露”

真誠的表揚能激發起學生積極、奮發與歡樂的激情，使學生更加自強、自信、自愛。

教育實踐證明，大多數學生喜歡教師的表揚和贊美。但表揚必須恰到好處，實事求是，因人而異，及時對學生的努力和長處進行表揚。多年的經驗告訴我，目的明確，適度恰當的表揚不但能激發學生學習的熱情，而且能引發學生的潛能。但如果濫用表揚或表揚不當，往往會事與愿違，因為這樣容易使學生產生驕傲、虛榮的心理，達不到預期的教育效果。

六、激勵自尊心——批評要切正脈搏

人非圣賢，孰能無過。人在一生中難免會犯錯誤，特別是青少年，他們正處于人生成長的歷程，不成熟使他們容易犯錯誤。初中階段，學生的自尊心在不斷增強，他們迫切希望得到別人的尊重和愛護。當我們發現學生犯錯誤時，避免說教式的批評教育方式，運用恰當的語言、時機和環境，因人因事，靈活多樣地對學生進行批評。

總之，教師只有勤于工作，精于研究，循循善誘，因勢利導，講究藝術，學生才會向你敞開心扉，爭取進步。

責任編輯李淳