優化教學管理 向科研化\\專題化發展

教學管理是對學校教學工作進行的管理，主要任務是根據學校確定的培養目標按照一定的管理原則、程序和方法去組織協調教學過程中的人力、物力、財力、時間和信息等，以期建立正常的相對穩定的教學秩序，保持教學過程的暢通，使教學過程達到協調化、高效率與最優化，確保教學任務的完成，培養全面發展的合格人才。我校以新課程理念為引領，堅持“集體備課互助化、公開研討常態化、教研活動系列化”原則，堅持實施科學優化的教學管理模式，校本教研活動向科研化、專題化發展，從而促進教師專業發展。我們嘗試以數學科作為帶動的學科之一，并具體從以下方面進行實踐探索:

一、確立目標，為科學教改和實踐操作指路

教師們以培養學生良好的素質和學習能力為目標，勇于探索，運用先進的教學手段，優化課堂教學環節，群策群力，資源共享。

1. 科組目標:“創和諧發展科組，建市級品牌學科”。

2. 中期目標:“建設環境和諧、教風純正、管理科學、質量領先、特色鮮明、具有良好的影響力和輻射力的數學科組”。

3. 教師培養目標:“教師既有敬業精神、奉獻行動，又有較高的專業知識和教書育人能力，能創造性高質量完成教育教學工作，成為學科知識和學科教育兩方面的行家里手”。

有了目標，就有了工作的意義，也就有了科學教改和實踐操作的方向。教師們以良好的專業素質和扎實的業務基本功，嚴謹治學、勤于反思、教科研氛圍濃厚。

二、優化管理，確保校本教研活動有力執行

1.“自主管理 自主成才 雙贏局面”一直是我們致力追求的目標

2. 開展科本培訓，引導教師“自主學習”，走專業化發展道路

隨著人事制度的改革，教師要承受的壓力愈來愈大。面對激烈的競爭，行政要體現對教師的人文關懷，要敢于把走勢明確地告訴老師，使老師意識到:明確要適應競爭的要求，就必須練就一身良好的職業品質，自主學習，實現專業化發展。在科組內成立的培訓學習組、信息組就起著這個作用。在新一輪的課程改革中，為使教師的教育觀念、教學內容、教學方法手段能適應新課標要求，按照理論和實踐相結合的原則，科組在培訓組組長的帶領下，開展了內容豐富、形式多樣的科本培訓活動，力求通過多層次、多角度的學習，不斷提升科組教師的整體素質。

3. 樹骨干先進典型，引導教師自主成才，打造科組內的品牌教師

骨干教師是科組整體素質的集合，是科組內教育教學的中堅力量，具有動力、榜樣和導向作用，幾名骨干教師就可以帶活一個科組。他們的強弱，顯現著整個科組教師素質的高低、整體教學質量的優劣。

4. 創建展示平臺，引導教師“自主發展”，開拓嶄新的雙贏局面

當今是學習型的社會，教師是從事教育的專業人員，教師的工作不需要管理者每天去布置、檢查，主要是靠行之有效的管理體系，為教師創建施展的平臺，實現自我定位，自我設計，自主發展。第二屆廣州市優秀科組創建和評選的核心主題是“教師個人專業發展的規劃與實施 ”。分管行政針對這個核心主題，有的放矢地組織教師通過學習與分析，鼓勵每一位教師作出一個與學校、科組背景較為符合的個人中期的發展規劃并積極予以實施。同時我們根據教師的自我定位，每人給自己定一個目標，如何從普通的教書匠向“骨干教師”“特色教師”“名教師”，甚至“特級教師”努力。科組方面，計劃分期組織教師進行相關的學習和培訓，使他們組織工作的能力和業務素質不斷得到提升。此外，我們還圍繞青年教師的專業發展工作作出更多的努力，包括啟動青年骨干教師教學思想交流的課例展示研討活動，教學經驗交流座談等。同時鼓勵青年教師與中年教師結對子互教互學，共同提升。這樣，科組與教師同步發展，開拓了嶄新的雙贏局面。

三、課題運作，敞開教育科研靚麗的風景線

為貫徹學?！耙匀藶楸荆园l揮主體精神為核心，著眼于多元發展”的辦學思路。數學科組在實踐中逐步形成了“科研促教，打造特色”工作策略。以課堂教學為突破口，積極探索新課程的教學規律，充分挖掘內部優勢，繼續開展課題研究。科組13位老師承擔著四個研究課題《小學中年級學生數學預習能力培養的研究》《小學高年級數學“優化練習設計”研究》《培養小學生用簡便方法解答四則運算能力的研究 》《在綜合實踐活動中如何培養學生交往合作能力的研究 》，課題研究以點帶面，在科組內推廣研究，參與課題研究人員達100%。

同時，我們將科研工作作為數學科各項工作的原動力，從“實”抓“活”，引導、促進各項工作的改革與創新。我們將常規工作提高到教育科研的高度，以科研來促教師專業成長，促學生健康發展?？蒲薪M組長始終把常規校本教研作為最基本的科研工作來抓。

集體備課互助化、公開研討常態化、教研活動系列化。我們以校本教研為突破口，真正發揮校本教研的作用，并繼續以課題“新課程背景下數學練習有效性研究”為背景開展了一系列話題，將 “把練習進行到底——加強練習的針對性研討”作為校本教研活動，真正形成教研活動系列化。

四、專題探討，讓教研成為教師成長的歷練場

專題校本教研活動是我們教師成長的一個歷練場。我們長期抓好集體備課，注重群策群力，弘揚集體智慧，收到了很好的效果。

五、搭橋鋪路，加強隊伍建設促教師專業成長

倡導“專家引領，骨干示范，全員參與，協調發展”的先進理念，走教師專業成長之路。強化職業道德教育同時，我們采取多種措施培養和提升教師專業能力。

第一，多管齊下，全方位提高教師專業素質。

第二，創新科研形式，實施科組帶動策略。我們通過課題研究與教研活動開展學科組建設，做到教學理念與教學實踐相結合，教研活動與培養新教師相結合。

第三，創建“西實講壇”，給教師的成長搭建一個學習展示的平臺。

第四，重視教法研究，提高教師課堂教學藝術。教學實踐中，我們推行“經驗分享、同伴互助、合作學習、共同提高”的培養模式，通過相互觀摩課堂教學、案例評析、專題探討、教學沙龍等方式來加強合作，實現共同成長。

①組織教師認真學習了《新課程標準》，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變教師的教學觀念。

②創設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、交流的學習型校園文化。

③加大對中青年教師的培訓力度，鼓勵中青年教師自覺學習教育教學理論、現代信息技術、教育科研等方面知識。

④進一步抓好“同伴互助”活動。

⑤加強教師專業知識學習，提高教師數學專業水平。

⑥加強教師網絡技術培訓，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現代化技術的應用水平。

責任編輯李淳