以學校文化建設推動學校內涵發展

自20世紀80年代開始的校園文化建設與研究一直都是以校園為基礎點和關注點。這種關注常常體現在把學校文化建設當成環境工程。在校園內盡可能大面積地鋪設名人長廊、名人畫像、宣傳欄、公益欄等。這些環境的布置和美化，應該說對學生的文化熏陶是有一定的作用，體現潛移默化的育人功能。但是，如果學校只停留在上述這些表層化、功利化、短期化的校園文化建設上，而忽略了以人為本的學生文化、教師文化，那就難以達到從校園文化向學校文化轉變的目標，也難以真正地借助學校文化發展來推動學校的內涵發展。校園文化不等于學校文化，校園是表征空間、場所的概念，盡管空間總是與人的活動密切相關，與文化也有一定的相關性，但是空間本身并不能夠成為文化的核心。相對于校園文化，學校文化更加注重學校群體成員的主體作用，更強調學校的教育、教學、管理各環節與實施素質教育的有機結合。隨著基礎教育改革的不斷深入，從校園文化過渡到學校文化的研究與建設更能體現全面推進素質教育的要求。

一、了解學校文化的核心價值，辦有文化特色的學校

我國的十一五文化發展規劃綱要明確提出:文化是國家和民族的靈魂，它集中體現了國家和民族的品格。在這一含義的延伸下，我們可以把學校文化理解為一所學校經過長期發展、歷史積淀而形成了共識的價值觀體系、辦學思想、群體意識、行為規范。這是一所學校精神與氛圍的集中體現。

學校文化強調的是價值認同，它體現了學校的核心價值追求，這些核心價值取向有其共性，也有其個性反映。學校文化從不同內涵分析，可以判斷出不同層次的學校。如在辦學理念的確立以及融入程度方面，我們可以判斷一所學校是管理無序的，制度化的，還是有強烈學校精神的;在干部教師團隊的建設方面，我們可以判斷一所學校是一盤散沙的，按部就班的，還是學習型、發展型的等等。

二、加強學校文化建設，提高師生思想道德和科學文化素質

學校文化包含師生的價值觀念、理想信念、行為準則、校風學風等，這些觀念、準則、風氣通過學校各種教育教學活動表現出來，使全體師生自覺地按照學校的主導價值觀及行為準則去從事工作、學習、生活，從而發揮學校文化的影響和作用。學校文化對師生的熏陶、感染、規范，是一種觀念和輿論的約束，也是外因通過內因起作用的過程。比如，當教師或學生的言論、舉止、行為得到群體認同、贊揚的時候，就會得到心理上的滿足與平衡，從而以更加合乎校園文化所規定和倡導的行為準則去行動，形成良性循環;反之，當某些教師或學生因為言行違背了校園文化的行為準則而心理上產生巨大的壓力乃至失落的時候，他就會主動改變言行以符合群體的行為準則。因此，我們必須重視學校文化的約束作用，將之逐步轉化師生內在的品質，改變和提高其基本素質。

在建設學校文化，培養和提高思想道德和科學文化素質方面，我們可以注意三點:一是學校文化中的物質層建設，即校園構建布局、場室建設、環境宣傳布置等，要有藝術美感，呈現節奏感、韻律美，使人在和諧良好的學校氛圍中得到美的享受，并通過教育教學活動和課外文化、體育、科技等活動，潛移默化地培養師生的審美情操和文化素養;二是學校文化中的制度層建設，即通過工作制度和學習制度及其他責任制度的科學制定和嚴格執行，保證學校各項工作得以順利開展，保證學校全體師生的切身利益;三是學校文化中的精神層建設，即學校領導、教職工和學生信守共同的基本信念、價值標準、道德風尚及精神風貌，形成正確的學校目標、教育思想、學風教風和道德風貌，使學校形成共同創造良好學校文化的氛圍。

三、結合學生所處時代特征，倡導先進文化

面對各國多元文化的沖擊，教育工作者不必簡單地否認學生團體或亞團體中形成的非主流文化，或片面地認為當代學生整體文化素質和道德素質下降，而要依靠科學的理論思想和各種現代化傳播手段去推動先進文化的傳播。

學校文化集中了一所學校的精神和氛圍，它具有導向、提升、凝結、激勵和穩定的功能。學校文化一旦形成并不斷自我完善和提升，將為素質教育創設更多更有效的環境氛圍，為學校的內涵發展帶來源源不斷的推動力。我們要在全面建設規范化學校的基礎上，向優質學校發展，形成優良的學校文化，實現學校的持續健康發展。

責任編輯李淳