科研興校,創師生發展樂園

在新課程的實施中，我們以新課程理念為先導，不斷深化教育教學改革，積極推進素質教育，始終不渝的實施“科研興校”戰略，堅持“構建充滿生命活力的校園，創造促進兒童發展的教育”，努力提升學校的辦學品位。

一、盤活課時課程，落實素質教育

如何盤活課時課程?學校在開齊課程、開足課時的前提下，在教師課程分工時就力求專職專教，發揮教師的個性特長，拓展學生的潛能。

設立“長短課”。全校課程:上午長課每節40分鐘，下午短課每節30分鐘。由此每天擠出了一節課時間，定為下午最后一節課，開展校本課題研究的課程――寫字和讀課外書，創辦學校的特色。長短課的結合，更高的要求教師，必須向課堂要質量，強化實效性，學生為此學得更實、更快、更活。

搞活“興趣課”。多年來，堅持以每周三下午的兩節課，用于開辦“第二課堂”的興趣課。設置了書法、繪畫、田徑、乒乓球、文學社、電子琴、舞蹈、合唱、電腦、英語、數學奧林匹克、科技小制作等16項豐富多彩的活動課程。培養學生各科的興趣和愛好，發揮學生的個性特長。以“班級是普及，校級是提高”的分層輔導法，落實計劃，做到“六定”(定時間、定地點、定目標、定內容、定輔導老師、定期匯報)。通過輔導，效果顯著，參加區、市、省的各類比賽都取得優異的成績。

二、立足科研興校，打造校本特色

由于設立了長短課，在兩大校本課程《開展課外閱讀，營造書香校園》和《運用回米格，學好硬筆書法》的市立項專題研究上，確保了課表課程的課時，有利于開發寫字和讀課外書兩大校本課程的研究，做到了時間與課程的協調。

1. 開展課外閱讀，營造書香校園

創建氛圍。努力營造學習的氛圍和環境，積極引導廣大師生樹立“終生學習觀”、創造顯性的學習氛圍，以氛圍去影響廣大師生，甚至學生家長，讓校園書香彌漫。

明確要求。結合學生實際，對不同年級的學生都有明確要求:低年級，學生借助漢語拼音、圖文結合，了解故事情節，讀后把故事講給別人聽，把學到的優美詞語抄下來;中年級，要求學生邊讀邊積累，除摘抄優美詞語外還要摘錄好句子、好片斷，可簡述文章的主要內容;高年級，可適當增加品評和感想的內容，發揮想象和聯想，培養創造思維能力。

互助共讀。對于閱讀的形式，鼓勵教師、學生家長共同參與:生生共讀;師生共讀;親子共讀。目前，據調查，學生的一兩本的必讀書能讀完，涌現了不少讀書多達十幾、二十本的“讀書之星”。

“五課”并舉。為了激活課堂，建構閱讀課教與學的模式。積極倡導自主、合作，探究的學習方式，讓學生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學生的綜合能力。我們提出了語文課外閱讀的五種基本課型:閱讀指導課、閱讀欣賞課、好書推薦課、讀寫遷移課、成果匯報課。

設立校園讀書節。為推動書香校園的深入創建，營造濃郁的校園讀書氛圍，學校每學年設立讀書節，明確讀書節指導意義、活動主題、讀書任務，精心組織策劃，把讀書活動滲透于教學中，穿插在各類活動中。

2. 運用回米格，學好硬筆書法

書法是中華文化的藝術瑰寶，寫字教育是落實素質教育，促進學生全面發展的重要舉措。學校采用輔助習字的“回米格”，并形成了系統的“永字教學法”和“三段九級的考級評定制”，為全校師生快速學好硬筆書法，奠定了良好的基礎。

三個統一。統一時間，學生統一練字時間為周二、周四下午最后一節，由學校廣播系統自動播放輕松愉悅的樂曲，讓學生靜心地隨曲練字;統一“兩本”，專門設計使用“回米格”練字的“習字本”和寫生字的“生字本”，統一規范了練字寫字的格式，讓學生養成“提筆練字”的好習慣;統一考級，每學期全校進行兩次寫字考級并發等級證書，通過檢驗成績，激勵學生不斷爭創佳績。

翰墨飄香。開展了相應扎實的系列活動:優秀寫字教案評比、教師寫字指導課展示、教師實驗心得經驗介紹、師生寫字競賽、師生書法作品展覽、學生寫字考級評定等等，其中，“堂堂正正做人，認認真真寫字”的五百學生現場寫字比賽和百人現場揮毫書法展示，深得師生喜愛。

三、師資研訓，造就名家名師

隨著課程改革的不斷推進，我們追尋著新課程的理念，以實施素質教育為宗旨，以課程改革為動力，以教育科研為先導，培養和造就了一支團結、實干、高素質的具有開拓精神的教師隊伍。

名師引領。讓青年教師站在教育家的肩膀上，以名師引領青年教師成長。結合一些教研活動，學校經常派出青年骨干教師到全國各地現場參加一些全國特級教師的舉行的一些活動，許多青年教師都親耳聆聽了如賈志敏、于永正等特級教師的現場展示課，睹名家風采，學名家智慧。學校還訂購名家錄像課例，名家課堂實錄，讓全體教師觀看、閱讀，然后進行討論、交流，寫出心得體會，真正從內心觸動每一位教師，使每位教師都有所體會、有所收獲、快速成長。

群體參與。學校定期舉行“教師開放周”和“家長開放日”活動，要求人人擺課，個個聽課，按“集體備課——上課——評課——再上課——再評課——反思”模式進行研討。年級組的集體智慧，其他年級的他山之石，教導處的指導與建議，教師每開放一次，便成熟一分。

課例展示。圍繞學校課改工作重點，學校組織開展了“新課程理念下的課堂教學”展示活動，一方面舉辦“能手、新秀示范課”活動，通過骨干教師的專業引領使學校形成濃厚的研究氛圍，為提高教師的專業水平打下基礎。另一方面，學校請各學科的教師說課，上研究課，上專題匯報課，評優質課，邀請教研專家進行評課、解讀，這樣有利于促進教師的自我反思和教師的合作，提高培訓的實效性。學校每學期定期組織開展各學科青年教師評比活動，為青年教師提供了展示才華的機會。如評選優質課，結合區教研室優質課評選，學校提供公正、公平、展示才華的平臺激勵教師進行參加，評比方法是教師自愿報名，然后同臺競技，優勝者推薦為區、市優質課。

競賽交流。學校對教師承擔的各項任務都是非常地支持，并認真指導。參與各項競賽的，積極參加備課、聽課、評課;承擔各級教研課題、送教下鄉活動的，教導處細心安排好時間，熱情幫助。青年教師通過參與活動，自身也迅速成長。

責任編輯龍建剛