幼兒園人本管理需正確處理四個關(guān)系

在幼兒園推行人本管理是一項(xiàng)亟具探索性、創(chuàng)造性的工作。在具體實(shí)踐中，關(guān)鍵是要正確處理好四個關(guān)系，在促進(jìn)教師的主體性發(fā)展上狠下功夫。

1. 正確處理好“情”與“理”的關(guān)系

幼兒園教師是一個基本上由女性組成的特殊群體。在管理中一方面要完善、健全各項(xiàng)規(guī)章制度，特別是要制定職責(zé)分明的崗位責(zé)任制和科學(xué)合理的考核評價機(jī)制，使所有人員各得其所、各盡其職，最大限度地避免因職責(zé)不明、分配不均、賞罰不公而在教師中產(chǎn)生消極影響。另一方面更要發(fā)揮情感因素的作用，注重為教師創(chuàng)設(shè)一個健康和諧的工作氛圍和寬松融洽的人際環(huán)境。要把理解尊重放在首位，保持與教師經(jīng)常性的心理溝通和情感交流，對在工作中存在消極、畏難情緒和其他思想問題的，不能依靠簡單粗暴的行政命令，而應(yīng)找準(zhǔn)癥結(jié)，通過做深入細(xì)致的思想工作加以解決。要做到在政治上信任、業(yè)務(wù)上幫助、生活上關(guān)心每個教師，除千方百計滿足其正當(dāng)?shù)男枨笸猓M可能為她們提供工作便利，解決生活困難，使其工作得安心、生活得舒心。

2. 正確處理好“培”與“用”的關(guān)系

首先是要用整合方法對教師的思想政治、師德修養(yǎng)、專業(yè)技能、學(xué)歷水平、科研能力以及現(xiàn)代教育技術(shù)等方面進(jìn)行全面培養(yǎng)，提高她們的綜合素質(zhì)。要積極組織教師參加各種政治學(xué)習(xí)，夯實(shí)其理論基礎(chǔ);通過師德征文、演講比賽、座談會等多種形式開展師德教育，重視對教師的人格培養(yǎng);通過組織教學(xué)技能大賽、定期的崗位練兵、舉辦學(xué)術(shù)報告會、集體讀書活動、參加學(xué)歷進(jìn)修等，提高教師的整體業(yè)務(wù)水平和學(xué)歷水平。要在開展教育科研和教學(xué)活動的過程放手讓教師實(shí)際操作，培養(yǎng)她們“會做、會說、會寫”的能力，幫助她們努力掌握電化教學(xué)、電腦操作和外語運(yùn)用等技能。

其次是要根據(jù)管理的能級原則，在對全園教師能量分級的基礎(chǔ)上加強(qiáng)分類指導(dǎo)。如對年老教師要尊重，更多利用她們的豐富經(jīng)驗(yàn)給年輕教師以幫助和影響，盡可能發(fā)揮能量;對年輕教師要支持，鼓勵她們積極探索，勇挑重?fù)?dān)，同時給予她們切實(shí)的指導(dǎo)。又如，對新教師側(cè)重于開展“關(guān)鍵程序”訓(xùn)練，包括制定動態(tài)的教育計劃，動手設(shè)計、制作學(xué)具，觀察、評價幼兒活動等;對熟練教師，則側(cè)重于開展“反思性實(shí)踐與總結(jié)”訓(xùn)練，包括堅(jiān)持對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思和理性總結(jié)、規(guī)律尋找，研究教學(xué)的認(rèn)知圖式等。

再次是要善于識人，合理用人。要真正做到能讓下級去解決的問題，上級就不要包攬;能讓能力弱的教師去完成的任務(wù)，就不要集中在幾個能力強(qiáng)的教師身上;能讓大多數(shù)人得到鍛煉的活動，就不要局限讓少數(shù)幾個人參與。在日常教學(xué)和科研活動中，要通過以老帶新、骨干幫促等形式對教師進(jìn)行優(yōu)化組合、合理配置，鼓勵教師互幫互學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)識、能力、經(jīng)驗(yàn)和特長等優(yōu)勢上的互補(bǔ)，有效形成合力。

3. 正確處理好“控”與“放”的關(guān)系

教師的工作主動性和責(zé)任感在某種程度上決定了幼兒園工作的成敗。管理者只有適當(dāng)下放管理權(quán)力，發(fā)動教師參與幼兒園事務(wù)的討論和決策，才能使教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主感和主人翁意識，獲得心理上的安慰與滿足，從而提高工作效率。同時，教師也易于認(rèn)同自己參與作出的決策，產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任心和義務(wù)感，并自覺遵守執(zhí)行，達(dá)到事半功倍的效果。但在放權(quán)與推行民主管理的過程中也要講求“控”與“放”相濟(jì)有度，以避免出現(xiàn)管理僵化或混亂無序的極端。一般應(yīng)做到大原則、大方面控，其余細(xì)節(jié)大膽地放;工作常規(guī)、工作紀(jì)律控，教育內(nèi)容、教育形式放。

4. 正確處理好“管”與“導(dǎo)”的關(guān)系

首先，要善用目標(biāo)激勵的方法。作為管理者，必須帶領(lǐng)全園教師把握好當(dāng)前幼教發(fā)展形勢和保教工作動態(tài)，共同研討本園所面臨的問題及發(fā)展前景，合理制定幼兒園發(fā)展的遠(yuǎn)、中、近期目標(biāo)。同時，要著力引導(dǎo)教師樹立“園興我興，園衰我恥”、“發(fā)展才能生存”等意識，在了解自己所面臨的挑戰(zhàn)、找準(zhǔn)自己定位的基礎(chǔ)上，自覺把集體的發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化為個人的努力方向。幫助教師在園整體目標(biāo)的指導(dǎo)下，制定自身發(fā)展的階段性目標(biāo)，利用目標(biāo)的激勵功能激發(fā)每個教師的成就欲望。

其次，要培養(yǎng)教師的社會責(zé)任感和事業(yè)心，幫其實(shí)現(xiàn)自身價值。一定要尊重每位教師的勞動，著眼于其長處，多給教師一些期許的眼光，創(chuàng)造機(jī)會讓其展示優(yōu)勢的一面。在培養(yǎng)教師的社會責(zé)任感和事業(yè)心方面，除采用思想激勵的辦法外，最可行的途徑是鼓勵每個教師就自己感興趣的問題或當(dāng)前的熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入研究，開展教學(xué)試驗(yàn)，使教師在求真探索的過程中，體驗(yàn)到幼兒教育作為一門科學(xué)的獨(dú)特的吸引力，從而把幼教事業(yè)當(dāng)作自己發(fā)揮聰明才智、實(shí)現(xiàn)人生價值的園地。

責(zé)任編輯潘孟良