善于反思——班主任自我培訓的有效策略

中圖分類號：G451 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289（2009）04-0061-02

目前，班主任作為我國中小學必不可缺的特殊群體，其專業發展在近年來被大力倡導，但是其學歷標準、學術標準、專業知識能力標準和專業理論標準等還沒有明確地統一，培訓機構和培訓制度也還不完善，不像一般的教師那樣可以“持證上崗”。中小學絕大部分擔任班主任的教師要么由學校指派，要么通過競爭上崗，換句話說，我國的班主任是以“經驗型”為主，“專業化”還大大地缺失。而“專業化”應該是所有班主任努力的方向，介于此，班主任的自我培訓就顯得特別重要。

很顯然，班主任從上崗的第一天開始，由于要面對紛繁復雜的學生教育問題，要處理好班級的各項事務，其實就已經在實踐中進行著自我培訓。但是，有意識地自覺地自我培訓更有利于班主任的專業成長，而這就需要掌握較好的方法。筆者認為，善于反思就是班主任自我培訓的有效策略之一。

一、善于對日常工作進行反思

新課程改革目前正在全國如火如荼地展開，而此次改革與其說是課程改革，倒不如說是一次教育觀念的改革。因此對于廣大的班主任工作者來說，就需要在日常工作中，根據新課程所倡導的理念對自己的工作進行不斷反思，這樣才能更有利于自身的專業發展。特別是需要對一些經常使用的“慣性”做法進行反思，因為這些“做法”由于不斷地被“復制”使用，很難察覺其與新的教育理念所不符合的地方。因此過去那種“只工作，不反思”的做法需要改一改了。下面以班主任工作中常見的兩個錯誤為例來進一步說明。

少數學生犯錯，集體被罰。現象一：自習課時，班主任突然走進教室，教室里面有些學生在擺龍門陣，班主任一到，學生們立即鴉雀無聲。這種情況令班主任很氣憤，叫學生集體罰站。現象二：做課間操，有少數學生不認真，學校做操結束后，班主任讓本班全體學生重做。現象三：某天早上，班上負責的清潔區域有一堆垃圾無人理會，班主任罰當天的清潔小組打掃工地一周……

以上幾種現象，相信不少班主任并不陌生。乍一看，這沒什么不對之處，因為這“符合”集體教育的原則。但仔細一想，就會發現其中的問題。少數學生犯錯是事實，應該受到懲罰，但集體懲罰卻讓多數無辜的學生受到連累，對多數學生不公正，甚至少數違紀的學生還可能會因此而幸災樂禍，根本達不到教育學生的目的。針對這種情況班主任應該想出比較妥善的辦法找出那幾個犯錯的學生，如果這次實在沒有找出來，就寧愿當什么事都沒有發生一樣，也不要去批評和懲罰全體學生。

認為讓學生做事是天經地義。比如班主任在講臺周圍發現了一張紙屑，很少會動手去撿，而是吩咐某學生去撿，同時還會說“以后大家不要亂扔紙屑！”；還有如班主任批改作業沒有紅筆時，只需問一聲“誰有紅筆”，便有學生主動遞上來，但很少有班主任對學生說聲“謝謝”的；還有班主任發現某本資料書忘了帶來，有時就叫學生去辦公室拿，學生氣喘吁吁地拿來后，班主任悠然自得地接著上課……

同樣，以上的現象絕不是個案。因為我們對此早已習以為常了，而且班主任往往認為這是對學生的鍛煉，讓學生為班級為自己做點事是理所當然的，甚至認為這是學生的榮幸。但是從新課改所主張的理念看來，這些做法卻存在很大問題。認真反思一下，我們就會發現這些做法實際是“師道尊嚴”的思想在作祟，它與現在倡導的師生民主平等的觀念背道而馳。教師與學生之間在人格上本應是平等的，應該互相尊重，這樣才能讓民主平等的理念落到實處。

二、善于在學習教育實踐理念中反思

在新課程改革的背景下，現在很多班主任都積極地投入到自我學習“充電”的實踐中。但是，“只學習，不反思”，同樣很難促進自身的專業發展。因為借鑒固然重要，但一定要結合自身的實際對其仔細分析，這樣才能做到運用自如。下面我們仍然以案例來進行說明。

陶行知先生“四塊糖果”的教育故事，可謂眾人皆知。他從中所表現出來的教育智慧令人欽佩不已。他的教育靈感是從哪里來的？他對學生沒有大聲訓斥，沒有講大道理，而是真誠相待，相信王友同學只是一時犯錯。所以他很輕易地找到了與王友溝通的切入點——“守時”。“學生應尊重老師”，一般教師視之為理所當然，陶先生的行為卻體現出了“老師也應尊重學生”的樸素觀念，并用它作為了感動學生的鋪墊，進而高度贊揚學生的正義感，以心換心，喚醒了學生的“良知”，讓學生主動承認了錯誤。“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”“四塊糖果的故事”正是陶行知先生踐行這句名言的生動表現。

對于學生打架的教育，曾經有個班主任老師模擬了陶行知先生的做法，用了四塊糖果，用了同樣的語言，先因守時而獎，再因尊重師長而獎，接著因該學生的正確而獎，最后因知錯能改而獎。那個學生呢，除了因感動而流淚外，其表情、其語言和故事中的王友幾乎差不多，最后還很有禮貌地說著“謝謝”走了。

但當那位班主任走近教室時，卻發現那個學生正在給全班作“報告”：剛才老師如何教育他，如何給他糖吃，最后他還給同學傳授經驗，要想吃糖就找人打架吧！然后教室里就傳出他請同學吃糖的嬉鬧聲……

這個班主任老師對陶行知的模仿只做到“形”似，而沒有意識到“神”似的重要性。“四塊糖果”只是一個道具，上演一次很精彩，很有吸引力。不合時宜地上演第二次、第三次，注定了效果會非常平淡，甚至會以失敗告終。對此，魏書生和李鎮西等老師的“罰唱一首歌”“罰講一個故事”等等，卻是直接或間接地表現了陶行知教育學生的思想，可是如果我們只管“復制”運用，結果可能還是會失敗。“糖果”也好，“歌曲”“故事”也罷，這是一種教育手段，是各人的“專利”，我們只能從中受到啟發。但有一點是可以肯定的，那就是教育學生需要教育智慧，只要充滿了教育智慧，我們同樣能夠表現出自己的風格，能夠找到屬于自己獨有的“專利”。

班主任要把“糖果”裝到心里，以“愛學生”為出發點，把“甜甜”的教育傳播到學生的心靈深處。唯有如此，才能點燃教育智慧的燭光！

三、善于在教育隨筆的寫作中反思

反思除了在實踐中進行外，還需要通過理論來進行。“只實踐，不理論”還是低層次的一種反思。因為如果對實踐不進行理論的提升，反思的內容就難以成為進一步指導實踐的思想。因此通過教育寫作來進行反思，也是班主任專業發展的一個重要途徑。對此，我們仍然以案例來加以說明。

網名初荷的李迪老師，原來是河南省某學校的一位普普通通的班主任，是一位名不見經傳的教師。可是自從她寫班級成長日記以后，其專業素養就得到了不斷的提升，現已成為河南省骨干教師、河南省學術技術帶頭人、鄭州市優秀教師，而且已出版了好幾部教育專著。

她在《我班有女初長成》的自序中寫道：“這是一個普通班主任寫的班級成長日記……寫這些日記的時候，我并沒有想很多，只是感覺自己胸無大志，不可能有什么成就，心想把現在的生活記錄下來，等退休后看，一定會非常有意思，也權當是‘收藏陽光’了……我的日記最先發到‘班主任之友論壇’上，后來又發到了‘新教育在線’上……”

由于她勤寫、善寫日記，結識了很多網友，其中有張萬祥、李鎮西等名師。在和網友的交流中，在名師的指導下，她的專業發展迅速到了一個全新的高度。

筆者的一個山東文友史峰，他在《做一名有特色的班主任》的演講中，也說到他成功的經驗之一就是“勤寫日記常反思”。

班主任經常做一些實實在在的工作，寫作來源于“生活”，這些寫作素材是取之不盡、用之不竭的。以筆者的親身體驗為例，基于對培養班干部的實踐和思考，我寫了《“四用”打造班干部的威信》；在家訪工作方面，我寫了《家訪心情札記》；有一次，一個學生在物理課上寫愛情詩被發現，我把處理這件事的過程寫成了《“愛情詩”事件》等等。我們一方面學習其他班主任的經驗，思考他們的困惑，同時也可以通過寫作來積累經驗、解決困惑、生成智慧。近幾年的教育寫作，也促使了我的快速成長，讓我更加熱愛班主任工作。

（作者單位：武勝縣街子鎮初級中學，四川，廣安 638404）