數字、資訊、聲音、觀點

數字

·五成家庭對未成年人“關愛不當”

《上海家庭關愛狀況研究》調查顯示，在隨機抽樣的上海市2000戶有未成年人的家庭中，約一半家庭對孩子關愛不當。其中，23.1％的家庭“關愛不足”，另有29.6％的家庭則“關愛過度”。

(《新民晚報》2009年1月6日)

·四川33個地震重災縣9月前將建成254所希望小學

在成都舉行的首屆希望工程四川地震災區援建項目推介會上，達成了對四川省33個地震重災縣共254所希望小學的援建協議，簽約資金總額達4.1億元。

(《四川日報》2009年1月13日)

·八成多未成年人認為自己沒有出現過網癮

中國青少年社會服務中心等日前發布了《未成年人互聯網運用狀況調查技術報告》。報告顯示，大部分未成年人(83.6％)表示自己沒有在某個時期出現過迷戀網絡甚至達到難以自我控制的程度，高于2006年的比例(74.9％)；但是出現過這種情況的也達到15.2％，和2006年的調查數據(15.66％)不相上下：另外還有1.2％的未成年人表示對此不清楚。

(新華網2009年1月30日)

·2008年美國56％的公立小學實施了“課外計劃”

據美國教育統計中心(NCES)最近公布的一項研究顯示，2008年有56％的美國公立小學在校內實施了一項或一項以上的課外計劃(After-school Pro-gram)。其中46％的實施了收費制的獨立日托項目(Fee-based Stand-alone Day Care Program)，43％的實施了一種或一種以上的獨立學業教學或輔導項目(Stand-alone Academic Instruction/Tutoring.Pro-grams)，10％的實施了21世紀學習中心(21st CCLC)項目，另外有16％的實施了其他類型的課外計劃。

(美國教育統計中心門戶網站2009年2月10日)

資訊

·四川省中小學今秋開設健康教育課

四川省教育廳近日發布《關于貫徹實施教育部(中小學健康教育指導綱要)的通知》，要求全省中小學今秋開學時開設健康教育課，每學期安排6至7課時。該通知指出健康教育課課時安排可有一定的靈活性。健康教育教學內容應與小學階段《品德與生活》、《品德與社會》，初中階段《生物》等學科內容有機結合；與安全教育、心理健康教育有機結合等。

(《教育導報》2009年2月16日)

·今年起中職涉農專業學生享受免費教育

《中共中央國務院關于2009年促進農業穩定發展農民持續增收的若干意見》近日發布。《意見》提出，加快發展農村中等職業教育，2009年起對中等職業學校農村家庭經濟困難學生和涉農專業學生實行免費教育。

(《中國教育報>2009年2月2日)

·教育部出臺義務教育學校教師績效考核指導意見

《教育部關于做好義務教育學校教師績效考核工作的指導意見》于日前發布。《意見》指出，做好教師績效考核工作是義務教育學校實施績效工資制度的必然要求，績效考核結果是績效工資分配的主要依據。義務教育學校實施績效工資分配改革，必須建立符合教育教學規律和教師職業特點的教師績效考核制度，為績效工資分配更好地體現教師的實績和貢獻，更好地發揮激勵功能提供制度保障。

(中國教育新聞網2009年2月5日)

·英國“減負”新招：教材電子化

據報道，倫敦哈克尼城市學校(The City Aeade-my，Hackney)計劃將教材內容與作業放在校園網上，鼓勵學生通過手機或家庭電腦來下載課本和家庭作業。而對于沒有手機的學生，學校稱仍為其提供傳統的書籍課本。同時為了防止因學生大量使用手機而影響學校的正常教學，該校負責人表示，校方只允許學生用手機來下載作業，不允許他們用其聊天。

(《基礎教育參考》2009年第1期)

聲音

·吉文昌：義務教育的重點是均衡發展

四川省教科所所長吉文昌認為，義務教育在教育體系中處于基礎性、先導性戰略地位，義務教育的重點是均衡發展。現在進入了“后普九”階段，我們更應注重義務教育的均衡發展，教育部門要采取有效措施，依托省的力量，以縣(市、區)為單位貢獻智慧，著力推進素質教育均衡發展，從而促進社會的和諧。

(四川教育網2009、年2月16日)

·田慧生：素質教育貫穿于各級各類教育

田慧生指出，對于素質教育應該把握這樣幾個要點。第一，素質教育是新時期教育發展的重大戰略任務，是國家意志和法律的規定。第二，素質教育是面向全體學生全面提高學生素質，促進學生全面發展的教育。第三，素質教育是教育工作的主題，要把素質教育貫穿于學前教育、基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育等各級各類教育中，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育各個方面。

(教育部門戶網站2009年1月12日)

觀點

·朱清時：高分壓力致優秀人才被扼殺

朱清時認為名校的高分壓力使得很多優秀的人才被扼殺。他指出，有時幾分之差，就會把一個優秀的學生從重點大學甩到地方的非重點大學。為此，他建議，不要為了多考一二十分而摧殘了孩子的創新能力，浪費了聰明才智，讓人格、品德扭曲僵化。讓他們淪為考試的機器。

(《中國青年報》2009年2月2日)

·楊東平：教育體制和教育思想改革同樣重要

楊東平認為一場真正的改革必須解放思想，敢于觸及和解決重大問題，舉綱抓目。這個綱主要是兩個方面，一是教育指導思想、教育價值等的更新，一是教育體制改革。沒有解放思想、更新理念，規劃制定就缺乏前瞻性，缺乏明確的目標和方向。同樣，沒有實質性的體制改革，會就事論事地醫頭醫腳，限于一些具體問題，而貽誤重大政策議題。

(《光明日報》2009年2月4日)

·勞凱聲：正義與關懷是教師倫理的價值追求

勞凱聲認為傳道、授業、解惑并不等于教師職責的全部，教師的職責首先表現為維護每一個弱小生命的獨特價值，引領他們實現源于精神內部的，具有個性色彩的社會化過程，激勵他們不斷地追求更高、更完善、更美好的自我。保護和扶助弱者是教師職業的基本職責，是教師職業必須堅持的精神底線，也是教師職業區別于其他任何職業的特征。

(《中國教師》2008年第12期)

·崔允漷：教師應學會評價，再學會上課

崔允漷認為承認教師要“學會上課”是天經地義的，但也要認同“學會如何評價”也是教師的分內事，這兩者同樣重要。然而，從當前的現實情況看，我們過多地關注了教師“學會如何上課”，而忽視了教師“學會如何評價”，以及如何在“備課”“上課”與“評課”間建立內在的聯系。這種“重上課輕評價”的強烈反差促使我們強烈呼吁：教師應該像關注上課一樣關注評價!教師應學會評價再學會上課!讓評價引領自己的教學!

(《基礎教育課程》2008年11期)

·金生鉉：教育改革首先應考慮制度變革

金生鈍認為改革開放30年來，中國教育改革取得了重大的成績，但同時也產生了一些教育問題。由于教育制度變革的滯后，使學校教育存在嚴重的市場化現象、行政化現象和不公平現象，這些問題阻礙著我國教育的健康發展。為此，教育改革要能夠支持教育的更深一步變革，首先必須探索教育制度變革。

(《中國教育學刊》2008年第12期)

·吳康寧：德育應堅持“神圣”“日常”“有趣”三原則

吳康寧認為中國道德教育及道德教育研究30年來所取得的那些成績，應該是維護神圣、堅持日常、力求有趣的產物；而中國道德教育及道德教育研究所出現的那些問題，恐怕多少同消解神圣、包裝日常、去除有趣有關。

(在第六次中國道德教育最高論壇“改革開放30年道德教育的經驗與展望”開幕式上的致辭)

(責任編輯：張永軍)