有效教學，從候課開始

中圖分類號：G42 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289(2009)09-0021-01

每節課前總有兩分鐘的預備時間。按理說，預備鈴一響，學生就應回到教室并迅速調整到課前最佳狀態。但事與愿違，這種時候，他們往往還沉浸在課間時分，要么心不在焉，要么心神不定，很難一下子進入角色。這種課前消極、被動的等候。常常使整節課索然無味。因而，充分利用課前兩分鐘“預熱”，引導學生自然切入教學內容，這對于提高教學效率極為重要。下面結合幾則教學案例談談數學課前教師如何“預熱”，讓學生盡快由課間轉入課堂以進入學習狀態中。

一、唱一唱，讓學生產生精神上的共鳴

[案例]：《用字母表示數》

課前“預熱”：師生同唱英文歌曲“A B C song”。

師：同學們唱得真好聽。……今天我們要上一節與英文字母有關的數學課。那么英文字母與數學有什么聯系呢?數學學科里字母可以表示什么?今天我們就來研究一下。

解讀：古希臘哲學家柏拉圖說：“節奏與樂調有最強烈的力量浸入心靈的最深處?！庇⑽母枨禔 B C song》韻律優美，節奏歡快。學生在感受悠揚的音樂時，會帶著一種愉悅的心情進入學習狀態。產生積極的學習傾向，此“預熱”既提了“神”，又提示了本課的主題，收到了一箭雙雕的效果。歌曲“預熱”是學生最喜歡，也最能調動其興趣的一種方式。

二、講一講，喚起學生學習的興趣

[案例]：《認識幾分之一》

課前預熱：大屏幕播放《西游記》片頭曲及人物圖片。

師：話說唐僧師徒四人到西天取經。有一天，烈日炎炎，大家都非?？剩瑤煾妇兔i八戒去找水。豬八戒找了半天，只找到了一個西瓜。師父說：“我們師徒四人正好每人吃四分之一?！必i八戒搶著說：“還是我來分吧，我飯量最大，吃得多，所以我吃十二分之一，師傅吃六分之一，沙師弟吃四分之一，大師兄飯量最小，就吃二分之一吧。”聽完八戒的話，唐僧、悟空、悟凈三人都笑了。

師：聽完八戒的話，唐僧師徒三人為什么會笑呢?

板書課題。導人新課。

解讀：“興趣是最好的老師”。只有當學生對學習內容有足夠的興趣時。他們才會產生強烈的探究欲望，才會自發地調動全身感官，積極主動地參與到教學中去。學生對《西游記》中的人物、故事既熟悉又感興趣，教師在這里運用故事“預熱”，并將歌曲、畫面、故事巧妙地融為一體。吸引學生的注意力，為后面教學的展開作了有效的引導和鋪墊。

三、聊一聊，為學生點燃思維的火花

[案例]：《數學“廣角一重疊”問題》

師：同學們，有兩個爸爸、兩個兒子?？墒侵挥腥齻€人。這是為什么呢?(邊說邊板書三個笑臉)

…………

師：哦，你們真聰明，知道這三個人是一家人，左邊的可以看成爺爺，中間的看成爸爸，右邊的看成孫子。(將三個笑臉用集合表示)那么，在這三個人當中。誰扮演了雙重身份呢?

解讀：最好的課前談話。是不露痕跡地將談話引入到新課學習中去。為學生的課堂學習做好知識、方法、情感等方面的準備。課前，教師與學生進行互動交流，教師利用生活中爺爺、爸爸、兒子的關系拋磚引玉。同時巧妙地滲透“重疊”，在短短兩分鐘內調動了學生的參與熱情，點燃了學生思維的火花。這種談話式的課前“預熱”，既讓教師和學生進行了溝通交流，又不著痕跡地把學生引進幸福的課堂，真可謂一舉兩得!

從以上幾則案例可以看出，課前兩分鐘候課時間雖然微不足道，但用好它。卻能起到“四兩撥千斤”的功效。數學課前“預熱”話題要與教學內容自然銜接，方式可多種多樣，既可單獨使用也可交叉運用，只要教師常變常新，學生就會興趣盎然。

(欄目責任編輯：何立新)