數字、資訊、聲音、觀點

數字

32年“狀元”鮮見“狀元”人才

一份調查報告顯示，在1977年至2008年32年間的高考“狀元”中，沒發現一位在做學問、經商、從政等方面的頂尖人才，他們的職業成就遠低于社會預期。該調查報告的首席專家蔡言厚教授和他的課題組先找出各大學的“杰出校友”，再回顧他們的高考成績，結果發現“杰出校友”中是當年高考“狀元”的人數非常少，反倒是排在班級十名左右的學生成才率最高。

(大河網2009年7月2日)

全國教師網聯成立6年來共開展中小學教師非學歷培訓600余萬人次

全國教師網聯成立6年來，充分發揮三網合一的優勢，共開展中小學教師非學歷培訓600余萬人次，網聯院校遠程教育畢業生已達百萬人。目前，教師網聯的教師學歷教育和非學歷教育數字化課程資源已有1萬多門，共計10萬多課時，其中有一批資源獲得國家級或省部級優秀資源獎。

(《中國教育報》2009年7月7日)

中華魂教育活動：1.5億青少年沐浴陽光健康成長

“中華魂”主題教育活動始于1994年，由中國關心下一代工作委員會等單位共同主辦。該活動以開展豐富多彩的讀書活動，對青少年進行愛國主義教育和理想信念教育。15年來，“中華魂”活動內容不斷豐富，形式不斷翻新，規模不斷壯大。活動范圍最廣時，曾覆蓋全國20多個省、自治區、直轄市，共有1.5億青少年參加活動。

(《光明日報》2009年7月15日)

新疆200多萬農村貧困學生享受免費義務教育

新疆從2003年8月開始實施“兩免一補”政策以來。56個貧困縣和邊境縣的200多萬名農村貧困小學生、初中生和部分城鎮貧困學生享受到免費義務教育。2009年，新疆又從地方債券資金中安排20億元，專項用于中小學危房改造和校舍抗震加固改造工作。

(新華網2009年7月11日)

資訊、

山東：社會等級考試不與升學掛鉤

近日山東省作出決定，要求到2010年寒假前，義務教育階段所有學校均實施日常考試無分數評價，高中階段2/3的學校實施日常考試無分數評價；2010年暑假前。全部地市高中均實施日常考試無分數評價。學校、班級不得公布學生的考試成績，不按學業成績排列學生名次，不得以學生學業成績作為評價或獎懲教師和學生的唯一標準。

(《齊魯晚報》2009年7月2日)

美國：同行評議給“教困師”一個“救生圈”

如何安排表現不合格的教師，是國際教育界的一個共性難題，解聘教師從來不是件簡單的事情。美國蒙哥馬利縣引入“同行評議”項目，為每一位在教學上存在困難的教師配備一名導師，促進其專業成長。然后，由教師和校長組成的評議小組審查并判定其進步程度，以決定被評議教師的出路——解除評議重返教室，再接受一年的評議，或者被解聘離開學校。

(現教傳媒網2009年7月7日)

成都擬四條鐵令封殺奧數

據報道，成都市將通過四條途徑封殺奧數。一是教師校外兼職教奧數或私辦奧數班將被嚴處甚至開除：二是民辦學校小升初或初升高的“自主選拔試題”中不得有奧數內容；三是公辦學校以奧賽成績選拔學生，校長最重可“撤職”；四是教師進修校、少年宮等半官方培訓機構停辦奧數班。

(《成都晚報》2009年7月7日)

我國將為每一棟中小學校舍建安全檔案

據報道，教育部要求2009年各地必須科學制訂中小學校舍安全工程規劃，包括總體規劃、每年的實施計劃和每一棟校舍的加固改造方案：建立全國中小學校舍信息管理系統，為全國中小學校舍安全工程和安全管理提供服務，為未來中小學信息化建設提供支撐；建立紙質的校舍安全檔案系統。2009年10月底前將基本完成全國中小學校舍安全工程排查工作。

(《人民日報》2009年7月13日)

聲音

劉長銘：升學考試報名應社會化

全國政協常委、民盟中央教育委員會副主任劉長銘指出，升學考試倘若實施社會化報名，即中高考改為在考生所居住的社區報名，同時各級部門不應統一升學考試分數和升學率，并以此對學校進行評價，將帶來諸多好處，應大力推行。

(《光明日報》2009年7月6日)

胡平平：應增加政府對教育的監督權

教育部教育質量監測中心副主任胡平平在“中國教育行政體制改革研討會”上表示，缺乏權威的和有效的監督是當前許多教育問題難以及時解決的一個主要原因。雖然有國家教育督導團的牌子，但它只是一個內部機構，無法對同級政府也沒有辦法對下級政府及部門進行監督，同時監督自己也存在問題，因此她建議應增加政府對教育的監督權。

(《新京報》2009年6月29日)

魯昕：教育要服務國家戰略，加強東西部合作辦學

教育部副部長魯昕在遼寧考察時指出，教育發展要服務于國家戰略，東部地區應積極與西部地區開展合作辦學，為西部農村學生成長成才作出貢獻。同時她還指出，職業教育要提高吸引力，關鍵在于教育教學改革，特別是教材要改革。要面向市場、面向社會辦學，向更多有志于學習技能的學生敞開大門。

(《中國教育報》2009年6月24日)

周濟：中國現代化教育體系基本形成

在法國巴黎舉辦的2009年世界高等教育大會上，周濟指出，中國目前正興辦著世界規模最大的教育，現代化教育體系基本形成，2008年，中國各級各類在校學生達到了2.6億。周濟介紹說，教育優先是中國現代化建設長期堅持的戰略，中國始終認為，全民教育是中國教育事業的基礎。

(中國新聞網2009年7月6日)

觀點

顧明遠：初高中銜接是教育工作中的重要課題

顧明遠指出，做好初高中教育的銜接有助于學生順利地適應高中教育，健康成長。為此，首先要做好心理上的銜接：其次要研究學習上的銜接。包括學習內容和方法的銜接；再次，學校管理者也需要重視初高中的銜接；最后，從教育行政部門來講，加強初高中學校的聯系也很有必要。

(《基礎教育參考》2009年第5期)

馮建軍：教育民主是一種復合形態，包括外部民主和內部民主

馮建軍認為，教育民主包括外部民主和內部民主。外部民主是政治民主在教育領域的體現，指向教育權利平等和教育機會均等；內部民主在于創造一種民主的教育生活，需要教育內源性的變化。教育民主化的發展經歷了從外部民主到內部民主的變遷。終身教育能夠把外部民主和內部民主結合起來，使教育真正滿足個體的學習需要。達到平等、自由、個性化的狀態，可實現真正的教育民主。

(《全球教育展望》2009年第4期)

陳向明：教師實踐性知識為教師職業成為“專業”提供了必要條件

陳向明認為，教師的實踐性知識是一種重要的知識類型，它是真實的、有用的：它具有自己獨特的生產方式，為教師職業所必需，而且為教師職業成為“專業”提供了必要的條件：對教師實踐性知識的研究不僅非常重要，而且提供了新的認識“知識”和“專業”的視角和方法。

(《教育學報》2009年第2期)

孫元濤：決定教育學之學科獨立性的根據內在于教育學者

孫元濤認為，教育學之學科獨立性問題的解決，雖然不拒絕對外部條件的合理利用。但更重要的是，教育學者必須秉持堅定而明確的“學科立場”，致力于對教育學之學科認同的心理建構與實踐建構。這是解決教育學之學科獨立性問題的“內源性”策略。(《河北師范大學學報(教育科學版)》2009年第4期)

(責任編輯：張永軍)