職業(yè)技術(shù)院校班級管理的嚴(yán)與寬

張云燕

[摘要]班級管理是科學(xué)也是藝術(shù)。班主任在班級工作中，只有處理好管與放、嚴(yán)與寬的關(guān)系，運(yùn)用教育規(guī)律和管理學(xué)的理論，做到管與放的結(jié)合，嚴(yán)與寬的結(jié)合，才能搞好班級管理工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)技術(shù)院校 班級管理 嚴(yán)與寬

中圖分類號：G47文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0310166－01

一、班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，班主任是班級工作的組織者指導(dǎo)者

以技能教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)是職業(yè)技術(shù)院校的基本教育理念。職業(yè)技術(shù)院校的班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對學(xué)生進(jìn)行世界觀、價值觀、人生觀、就業(yè)觀教育，充分挖掘?qū)W生個人的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，造就出“一專多能”的復(fù)合型高級技能人才。

最近幾年，許多職業(yè)技術(shù)院校由于生源的原因，學(xué)生的整體素質(zhì)下滑，總體表現(xiàn)為學(xué)生的知識基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)積極性差、不服從管理等特點(diǎn)。再加上許多教師囿于傳統(tǒng)的管理模式，不注重調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生自主性管理，導(dǎo)致班級管理難度大，管理模式存在以下不足：一是班內(nèi)大小事務(wù)皆由班主任包辦，管理力量過于單薄，難免有顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生；二是學(xué)生被動接受管理，師生雙方處于“管”與“被管”這一矛盾統(tǒng)一體中，學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮。三是老師單憑熱情一味苦干，缺乏統(tǒng)籌計劃和明確的管理思路，管理又忙又亂，疲憊不堪。

二、班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學(xué)生

在實際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的舉手投足、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級的建設(shè)與發(fā)展等。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保安”的角色。這種管理有其利，但由于管得過死反而弊大于利。管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性及自我管理能力差，缺乏自我教育、自我控制能力，也容易使班主任陷于日常雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與成長。

在教育過程中，班主任必須對學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。但嚴(yán)不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化，造成學(xué)生個性壓抑，自卑感重，自制力差，膽小怕事，玩世不恭，這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度，做到嚴(yán)而有度，嚴(yán)中有寬。在工作過程中，嚴(yán)和寬是對立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教，教中有嚴(yán)，嚴(yán)寬適度”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

三、陶行知說：“教是為了不教。”魏書生認(rèn)為“管是為了不管”

其思想從根本上說，就是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到管的恰當(dāng)，放的適度，這就是要“管放結(jié)合”。學(xué)生能夠自己完成的，要大膽放手，把一些具體的管理事務(wù)派下去，建立層次分明的主體管理系統(tǒng)，班主任要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，發(fā)揮班級干部的模范帶頭作用，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理的能力。班主任在實際工作中，要做到宏觀調(diào)控，管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個性的完善，能力的提高。

（一）全面公示、規(guī)范行為，增強(qiáng)班級管理的透明度

為了讓學(xué)生及時了解學(xué)校的管理制度，加強(qiáng)自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在教室里設(shè)置公示欄，將學(xué)生守則、學(xué)生日常行為規(guī)范、文明禮儀常規(guī)、班規(guī)、學(xué)生職責(zé)、好人好事、各類考核結(jié)果等都張貼在公示欄內(nèi)，讓學(xué)生一目了然，以便時刻提醒自己什么事該做什么事不該做。這樣，既提高了管理透明度，也有利于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成、進(jìn)取精神的增強(qiáng)，同時有利于班級的管理及教學(xué)效果的提高。

（二）分責(zé)設(shè)崗、競爭上崗，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力

設(shè)置班、團(tuán)委干部人員崗位，分管班內(nèi)事務(wù)，將每個崗位的主要職責(zé)、管理范圍予以公示，然后通過自愿報名、全班同學(xué)不記名投票的方式進(jìn)行競選。將班、團(tuán)委干部選出后，根據(jù)班內(nèi)的實際情況將班內(nèi)事務(wù)安排給每一位學(xué)生，做到人人有事做、事事有人管。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性、鍛煉學(xué)生的管理能力，對學(xué)生的管理水平要進(jìn)行綜合考評，實行每周一小記，每月一評比，并與操行分掛鉤。一學(xué)期后按照同樣的方法進(jìn)行換屆。通過這種方式給學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會，使學(xué)生的演講、協(xié)調(diào)關(guān)系能力得到鍛煉，并培養(yǎng)了學(xué)生踏實、進(jìn)取的精神，增強(qiáng)了自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力。

（三）縮小范圍、分組管理，增強(qiáng)學(xué)生競爭意識

全班同學(xué)按自愿組合的方式進(jìn)行分組，每組選組長一名，組長牽頭討論制定出各組的管理辦法報班委會審批后執(zhí)行。再通過學(xué)生會、班干部、老師三結(jié)合的方式對各小組進(jìn)行考評，每周考評并上榜公布。每學(xué)期的期中和期末各進(jìn)行一次綜合評比（綜合評比包括學(xué)習(xí)成績）。被評為最佳組的在班內(nèi)給予表彰和適當(dāng)?shù)莫剟睢嵭羞@種管理方式可以促使每位同學(xué)都嚴(yán)格要求自己，竭力為本組獲取最大榮譽(yù)。學(xué)生在有競爭力、壓力、動力的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，可以不斷增強(qiáng)其自主管理能力。

（四）開展活動、擴(kuò)展知識，培養(yǎng)復(fù)合型人才

為充實課余文化生活，消除男生班的枯燥和寂寞，用每周一節(jié)班會的時間組織班上學(xué)生開展形式多樣的活動，以達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生知識面、培養(yǎng)思維能力、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。此項活動由組織委員負(fù)責(zé)，并做到活動有計劃、有組織、有記錄、有總結(jié)。

（五）加強(qiáng)監(jiān)督、落實制度，形成良性循環(huán)

缺少監(jiān)督，無論多么嚴(yán)密的制度都不會有好的結(jié)果。為了讓制度得到落實，要建立一個由班委和老師參與的督察小組，對各項管理進(jìn)行隨時抽查，并采用老師意見箱和寫周記的形式給老師反映情況，讓老師能在最快的時間內(nèi)，得到最準(zhǔn)確的信息，這樣學(xué)生就不敢輕易違反紀(jì)律，可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使班級管理形成良性循環(huán)。

總之，班級管理是一門藝術(shù)，需要班主任培養(yǎng)學(xué)生自立、自強(qiáng)、自我教育能力；需要班主任用心揣摩，做到以人為本，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立性、社會責(zé)任感。不僅可以提高班級管理的有效性，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生以后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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