“我們去植樹”活動設計與評析

孫敬彬

教學內容：蘇教版課程標準實驗教材二年級下冊第8-9頁

教學目標：

1.經歷收集信息、整理信息、發現問題、解決問題的全過程，進一步積累解決實際問題的經驗，發展其解決問題的能力。

2.在活動中注重培養學生仔細觀察和獨立思考的習慣，增強學生應用意識。

3.溝通數學與生活的聯系，進一步激發學生學習數學的興趣，幫助他們獲得積極情感體驗。

教學過程：

一、 情境引入感受意義

談話：每年3月12日是什么節日

植樹節是為了紀念一代偉人孫中山先生而設立的，時下陽春三月，萬物復蘇，一年一度的植樹節也到了，光明小學的學生們來到荒野上，想通過他們的辛勤勞動，綠化我們的祖國，美化我們的家園，讓我們跟隨他們一起去植樹。（板題：我們去植樹）

評析：通過介紹植樹節的由來，豐富學生對植樹節的了解和認識，加深學生對植樹活動意義的理解，既對學生進行了思想教育，又激發起學生強烈參與活動的欲望，使得整個活動“曲調未成情已生”。

二、 觀察理解豐富認識

1.觀察情境圖。

出示情境圖，讓學生認真觀察，說說從圖中知道些什么。

班內交流自己收集到的信息。

2.引導分類整理。

談話：剛才大家找到了很多信息，這么多信息交流起來有些混亂，不利于我們有效地解決問題，那么怎樣才能讓這些信息更有條理、更清晰呢？

讓學生在小組內把這些信息進行分類整理。

班內再次交流，課件呈現以班級分類的信息圖

評析：通過觀察情境，收集信息，讓學生感受到認真觀察的重要性，再通過交流自己收集到的信息，使學生感受到分類整理信息的必要性，活動中不僅注重引導學生積極參與，而且對活動進行方法上的指導,行動上的指引，為有效解決這些問題作了良好的準備。

三、 自主探索

1.解決每個班各栽樹多少棵。

談話：三個班學生在植樹中都遇到了一些問題，同學們愿意幫助他們解決這些問題嗎？那怎樣才能讓這些信息更有條理、更清晰呢？為什么？

學生獨立思考后，班內交流自己的思考。

提問：要求每班各植樹多少棵，你能解決嗎？

讓學生自主解決這三個問題，班內交流自己解決了什么問題，是怎樣解決的。

評析：由“這么多問題應該先解決什么”，促使學生對這些問題進行全面深入的了解和認識，從而找到解決問題的關鍵所在，再通過交流自己解決每個班植樹多少棵時的想法，不斷豐富并幫助學生積累解決問題的經驗，利于學生解決問題能力的形成。

2.解決每個班植樹方案中的問題。

⑴談話：剛才我們已解決了每個班植樹多少棵的問題，那每個班的樹分別又是怎樣栽的呢？這里面的哪些問題你自己能幫他們解決，哪些問題你需要和小組內同學合作解決？

讓學生先認真觀察這些問題然后再嘗試解決問題。

⑵小組內交流自己解決出哪個班的問題，是怎樣解決的，還有哪個問題需要小組內共同討論解決，讓學生在小組內共同完成。學生可能獨立解決一班和三班的問題，對于二班的問題可能需要小組討論共同完成。

班內匯報。

⑶回顧整理：這三個班植樹方案問題，分別是怎樣解決的？在解決中你遇到了什么難題，是怎樣克服的？

⑷提出問題：你還能為這幾個班設計出什么樣的植樹方案，小組內說說并解決這些方案。

評析：在解決問題過程中，注重獨立思考與合作討論相結合，小組交流與班內匯報相結合，解決問題與提出問題相結合，既發揮了學生個體的主動性、能動性和創造性，又發揮了小組學習共同體的輻射影響作用。而且在解決問題過程中，注重引導學生展現其深刻的思維過程，通過“你是怎樣想的?”“遇到了什么難題？”“這些問題分別是怎樣解決的？”等，讓學生及時對自己解決問題的過程進行反思評價，促使學生及時地把積累的經驗方法內化整理為有效的解決問題策略。

四、 拓展應用 反思內化

1.活動中我們解決了哪些問題？你還提出了哪些問題？活動中你最大的收獲是什么？

2.其實不止是植樹問題，用數學的眼光去觀察生活中有很多地方都蘊涵著數學問題，認真去觀察與思考，然后提出問題來讓大家共同解決。

評析：通過對活動回顧小結，引導學生及時對自己活動情況進行必要的反思整理，促使其認識深化、思維深入，能力提升。再通過聯系實際生活，讓學生感受到生活中數學的應用價值和實在意義，學會用數學的眼光去觀察生活，增強其應用意識。

總評：本節課是一個場景型的實踐與綜合應用活動，旨在通過一個植樹活動場景，為學生提供一個信息平臺，引導學生有效開展一些解決實際問題的活動。本節課設計上能有機結合教材實際，充分關注學生的已有知識經驗，具體有以下幾個特點：

1.引導學生經歷有序的活動過程

本節課注重提供時空，引導學生有序開展活動，讓學生有機會親身經歷收集信息、整理信息、發現問題和解決問題的全過程，能充分并有條理地進行觀察、比較、討論、反思等活動，讓每一個學生在活動中都能有所感悟、有所收獲。

2.注重激發學生參與學習的主動性

首先是注重通過情境的創設，喚起學生幫助別人解決問題的責任感，激起學生主動參與活動的熱情和興趣；其次通過預設一些有針對、有挑戰性的問題，如“怎樣才能讓這些信息更有條理、更清晰呢？”“這么多問題應該先解決什么呢？”等，使學生一次次地主動地參與到收集整理信息、解決問題的活動中；第三是給學生提供較大的自主空間，如讓學生自己去收集信息，讓學生小組內去共同整理信息，解決問題時讓學生先思考哪些問題自己能幫他們解決，哪些問題需要和小組內同學合作解決等，充分發揮學生的自主性，促使他們主動地開展活動。

3.增強活動開展的有效性

本節課注重及時引導學生開展活動反思，讓學生對自己的活動過程及時進行回顧整理、反思評價，如活動中及時讓學生反思自己是怎樣解決每個問題的、遇到了哪些難題等，活動后讓學生回顧自己解決了哪些問題，提出了哪些問題等，這樣通過反思讓學生認識更深刻，思考更深入，不斷幫助學生把自己的知識經驗進行內化整理，同時也讓學生充分體驗到活動后成功的喜悅，使得活動更有效、更有意義。

責任編輯：陳國慶