學校管理要講“理”

孫開飛

長期以來，我們對學校管理的界定是“管”學校，將建章立制、從嚴治校奉為管理的法寶，追求的是嚴格、周密、精確、具體、規范的制度，教師只需按照制度執行即可。這種做法，雖說在短期內可以促使學校走向正軌，但長此以往，也可能導致師生缺乏進取精神和創新激情，導致教師提早進入職業衰竭期。管理學校，就是學校領導人通過一定的管理機構和制度，采用有關的手段和方法，對學校的各種工作關系和因素進行決策、組織、指導和控制，以達到一定的效果與目的。這就需要學校的管理者不能僅僅關注“管”學校，還要注意到學校管理的另一面——理，鄧小平同志說過：“所謂‘管得好，就是做好人的工作。”學校管理的對象是人，而管，注重的是物化；理，強調的是人本。那么，如何落實學校管理中的“理”呢？

一、 講條理

做任何事都要講究輕重緩急，學校管理也是如此。學校的很多工作，開始時就要制定好工作計劃，然后考慮具體的實施，最后還要根據計劃以及有關的目標加以考評、檢查和反饋，以便改進，提高效益。學校工作的階段性、系統性要求學校的各項工作必須有一定的條理。作為校長不可能將學校內的大小事務考慮得面面俱到，只能抓重點。作為一任校長，首先要扎扎實實地對學校進行三年規劃，列出每年的工作重點，在教師的專業成長上，也要求教師寫好三至五年的規劃，列出每年的工作目標。每學期根據這些重點與目標，寫好學期工作計劃，安排好每月的工作任務，每周再細化成具體的措施。同時，對學校的各項工作必須要合理分工到位，保證“事事有人做、人人有事做”，做到定人、定點、定事，這樣，每年有工作重點，每月有工作任務，每周有跟進措施，每人有工作目標，從而保證各項工作有條不紊地開展。

二、 講法理

即依法辦事、按章辦事，不搞“上有政策，下有對策”的陽奉陰違行為。近年來，社會與學校間的司法糾紛明顯增加，這一方面說明人們的法制意識、維護自身合法權益的意識在不斷增強，但同時也暴露出學校工作中還不同程度地存在違背教育法令的行為。社會在進步，人們的思想意識也在進步，這更需要學校管理真正地 “講法理”，真正將國家法律法規貫徹到學校教育教學的全過程中去。因而作為學校管理者，首先要系統而且認真地學習教育法律法規，提高法制意識和法律知識，只有懂法，才能守法，才能使國家的法令在學校中得以有效實施。其次作為學校管理者要做愛法護法的先行者，對外界發生的違背教育法規的行為，要敢于斗爭，敢于維護自己的合法權益；同時學校管理者還要謹防自身的行為違法，一旦本校教職工（包括學校管理者本身）發生違法行為，就必須從維護國家法令威嚴的角度，予以糾正，甚至承擔行政或法律上的責任。

三、 講道理

教育教學改革對學校管理不斷提出新的要求，相關部門還會出臺一些新的制度與措施，但許多時候會出現“費力不討好”、“好心沒好報”的現象。這其中一條很重要的原因是，學校管理者對這些制度、措施的解釋不到位、講理不充分。事實上學校管理是一件需要耐心與細心的活動，它最怕的就是急功近利、急于求成；同時學校管理也是一件講“道理”的事，不能一意孤行、以勢壓人。因而學校各項制度與措施的出臺，必須樹立“教師第一”的理念，制定的各項制度要符合絕大多數教師的利益，得到大多數老師的認可。比如在開學前將學校的各種制度列出，分發到每個老師手中，讓他們逐條研究、討論、修改，在得到絕大多數老師認可之后，再在學校實施，這樣就充分發揮了教師工作的主動性、創造性，使教師的才能得到充分發揮。對教師不理解的地方，還要努力做好解釋與宣傳工作，爭取老師的支持，盡量杜絕行政命令。

四、 講情理

學校管理的對象是活生生的人，他們有著自己的思想，有著自己的個性，再完善、再嚴格的制度，還需要老師去執行。有研究表明，在學校這個特定的環境中，教職工對尊重、關心、愛護等情感上的需求，比其他行業更為強烈。這就使得“講情理”在學校較之其他群體更有價值。因而學校管理在完善各項制度的基礎上，還要執行“彈性化”管理，給予教師一定的自主空間，給予教師解釋、補救的機會，這樣既讓教師感到制度的威嚴，又不至于使教師感到壓抑。“講情理”的另一面是體貼下情。鄧小平同志說：“領導就是服務。”因而學校管理的過程中，在國家政策和學校條件許可的情況下，要盡可能滿足教師的需求。學校管理者要深入教師群體，了解他們的內心需求，對每個人、每件事、每個階段的需求都能做到心中有數，盡力解決。試想這樣的學校，教師還有什么理由不認真做好自己的工作呢？

總之，不能一味地自上而下用制度來“管”學校，學校領導者要清楚地認識到：人是“活”的，管理也應當是“活”的。學校管理要想獲得被管理對象的認可，并切實發揮其應有的效率，就必須將管理的中心轉移到對“理”的追求上來，做到人性制度，人文管理；寬嚴有度，科學管理；立足需求，發展管理，充分調動教師的積極性，使學校的各項工作有理有據，良性開展，這樣學校管理才能“管”出生機，“管”出成效。

責任編輯：白文軍