表揚的藝術

課堂不只是學生刻苦學習的場所，也是學生享受學習的場所。所以，理想的課堂應該是一個美好的、讓人喜歡和熱愛的地方。課堂教學應該是老師和學生共同營造的和諧與融洽的氣氛。

在我校推行“導練式”教學模式的今天，我認識到表揚和鼓勵在教學中的積極作用，提倡多表揚和鼓勵，盡量避免批評和懲罰，這是營造和諧課堂的重要原則。表揚是對學生的認可、欣賞，學生在表揚和鼓勵中獲得自信、獲得快樂、獲得成就感，從而推動他的健康成長。可是，怎樣表揚學生才能使得表揚達到積極的效果？都是表揚，學生個個自我感覺良好，可是，他們并非真的“良好”。表揚泛濫，學生對表揚麻木了，表揚失去了它應有的意義。

的確，表揚是一門學問，不但要表揚，還要會表揚。這樣才能達到我們預想的目的。以下是我的幾點想法。

一、表揚應恰當

老師在表揚學生的時候，往往語言貧乏，空泛無物。對于學生的所有表現只會說“好”、“很好”、“真棒”、“真聰明”，學生聽來聽去就是這些話。對任何一個學生的任何表現，都用同樣的語言來表揚，久之，學生對表揚的誠意和真實性也會產生懷疑。表揚的效果自然就大打了折扣。

所以，表揚應避免千篇一律、單調重復，避免大而空的泛泛之談，而應該實在、具體、恰當，讓學生知其所以然。比如：你朗讀時聲音清晰又響亮，值得大家學習；你的觀點與眾不同，很有新意；你今天勇敢地舉手了，老師真高興；你的發言條理性強，讓我們聽得明明白白，太好了，謝謝你；你的字有進步，比上次的作業整潔了，繼續努力等。恰當的表揚讓學生看到自己的優點，看到自己的努力與進步被老師發現和認可，從中獲得成就感，他就會有足夠的動力把這種優點發揚光大，讓學生感受到老師對他的關注和關心，老師與學生的良好關系由此而建立。

二、表揚應有針對性

表揚的目的是為了學生的進步，不但促進被表揚的學生進步，也要促進其他學生的進步。所以，老師在表揚的時候要心中有數，斟酌學生的需要，有針對性地進行表揚。

如果一個學生的朗讀水平很高，老師不但常常請他朗讀，而且每次朗讀的時候，都對該學生進行表揚，這樣的表揚效率不高。為什么呢？他的朗讀水平高已經是公認的了，再次的表揚，不可能讓他有更大的進步。這時，老師就應在其他方面來鼓勵他。

當老師在表揚某個學生的某個優點時，對其他的學生就是個示范和榜樣。比如：一個學生在讀課文的時候很注重抑揚頓挫，那么老師表揚“他能讀出抑揚頓挫的節奏感”，就是對其他學生的啟發和暗示：書要這樣讀！有針對性的表揚要求老師對學生有充分的了解，掌握學生的優點和缺點，發揚優點、克服缺點。所以，老師在表揚的時候，要善于針對學生的表現，提煉出學生需要的表揚來。一個班有幾十個學生，每個學生身上都有許多優點，老師表揚哪一個、表揚哪一點是有選擇的。

三、表揚應真誠

老師表揚學生時應當是真誠的。如何做到真誠？真誠不是做出來的，而是發自內心的真情流露。這里涉及到老師的教育觀和學生觀。教育的使命在于促進每個學生的健康成長，而不是每個學生都考一個好的分數。學生是生長中的生命個體，他們有美好的心靈，但又會犯各種各樣的錯誤。可是，對于學生來說，犯錯也是成長，是人生經驗的積累。教育的功能和教師的作用就在于保護學生在錯誤中減少傷害、在成功中獲得成長的動力。

任何一個學生都是寶貴而可愛的生命，每個的身上都有無數的優點，關鍵是老師要具備一雙善于發現優點的眼睛。當我們不是用憂愁、厭憎的眼光而是愛、寬容、欣賞的眼光去看學生時，我們發現每個學生都那么可愛。那時，你的眼中自然流露出溫柔的、贊許的光輝。學生在這樣的光輝中，會和老師越來越親近，表現越來越好。欣賞本身就是最有效、最動人的教育。

真誠還表現為一種修養。比如：當你表揚學生的時候，眼睛應看著他，眼神中應有與表揚的語言相符合的贊許。如果你表揚學生時眼光是望著別處甚至是背對著學生的，你的真誠是令人懷疑的。這樣的表揚，效果自然不理性。

當然，教育方法多種多樣，不管用什么方法，只要對學生有用的、能推動“導練式”教學模式向前發展的方法就是好方法。所謂“教無定法”大概就是此意吧！

蘇正杰，教師，現居貴州黃平。