英語寫作教學(xué)例談

葉圣陶先生早在20世紀(jì)40年代就說過：“上課是什么東西呢？在學(xué)生是報(bào)告討論，不再是一味聽講；在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解……在這樣的場合里，教師猶如一個(gè)討論會的主席……”葉先生說的討論也就是課堂小組討論。

一、案例描述：

有一次，張老師看著學(xué)生交上來的英語小作文，搖了搖頭。除了幾個(gè)學(xué)生的作文寫得不錯(cuò)，大部分學(xué)生作文里的語法錯(cuò)誤百出。如何讓學(xué)生們互相取長補(bǔ)短呢?快下課時(shí)，她說：“同學(xué)們，下周三的英語課我們開始學(xué)習(xí)新課‘Polltion。從今天開始，大家可以去圖書館或者上網(wǎng)找點(diǎn)有關(guān)環(huán)境污染的資料，包括大氣污染，水污染，噪聲污染等，不要找那種特別專業(yè)的，最好是科普類的。下周三課上我們要用這些資料。”

周三到了。學(xué)習(xí)完新詞，講解完課文后，張老師拿出事先準(zhǔn)備的環(huán)境污染圖片，說：“同學(xué)們，下面我們?nèi)嗤瑢W(xué)分十個(gè)小組,每組五個(gè)人，進(jìn)行小組討論，十個(gè)小組長的名單是……”

“好，現(xiàn)在開始分組，我把要討論的問題放到投影屏上，每個(gè)小組選擇兩到三個(gè)問題進(jìn)行討論，討論時(shí)間為15分鐘。但是有一個(gè)要求：那就是小組討論問題時(shí)必須用英語對答，如果哪位同學(xué)想說某一個(gè)句子又不會用英語表達(dá)，組長可以提示他，如果還有疑問，就舉手提問，我來指點(diǎn)一下。下面開始討論。”

全班同學(xué)分組完畢，各小組落座后，根據(jù)已有的資料選擇一個(gè)話題進(jìn)行討論，張老師開始巡視。這時(shí)她聽到A組的一個(gè)男生問小組長：“我想說‘許多人沒有環(huán)保意識，應(yīng)該怎么說?”

“你可以換一種方式表達(dá)，因?yàn)闆]有環(huán)保意識也就是沒有意識到環(huán)境污染這個(gè)問題，生活中許多人總以為自己身邊干凈就行，而從來不考慮大環(huán)境。”

“可我說的是意識啊?”他回頭問張老師，張老師笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說：“沒錯(cuò)，你們組長說得對，可以換一種說法。”

不時(shí)有學(xué)生舉手提問，張老師也及時(shí)給予解答，環(huán)視教室，幾個(gè)小組討論得熱火朝天，全然忘了老師規(guī)定的時(shí)間是15分鐘。

見此景，老師贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，看了看表，說：“同學(xué)們，時(shí)間到了，停止討論。現(xiàn)在請各小組提出你們討論中遇到的問題。”

“老師，我們剛才討論的是如何解決噪聲污染的問題，我們小組認(rèn)為……”

一時(shí)間，幾個(gè)小組爭先恐后，紛紛向老師提出一個(gè)又一個(gè)問題，讓老師有點(diǎn)應(yīng)接不暇。

“同學(xué)們，這些問題留到下節(jié)課集中解答，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這節(jié)課就不能一一解答了。另外，今天的作業(yè)就是把你們小組討論的話題以書面表達(dá)的形式寫出來，有問題嗎?”

“沒問題！”

課后，絕大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里完成了這篇特殊的英語小作文。

二、案例分析：

課堂上開展了分組討論，讓學(xué)生將自己思維活動的結(jié)果用語言表達(dá)出來，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又有利于提高學(xué)生分析問題的能力。在課堂上安排分組討論，易于引導(dǎo)學(xué)生形成一種互助學(xué)習(xí)的氛圍。在對話中互相取長補(bǔ)短。而課堂上的小組討論，最直接的效果則是讓學(xué)生面對英語小作文時(shí)不再犯難，也免除了中國式英語句子的笑話。

1.小組討論要求分組恰當(dāng)。分組時(shí)要各小組在學(xué)習(xí)水平上要大致均衡，在這個(gè)基礎(chǔ)上采取自愿為主、適當(dāng)調(diào)整的方法。小組人數(shù)控制以五人最為適宜。小組組長最好是本學(xué)科學(xué)習(xí)較好、樂于助人、有威信者，一般由小組成員選舉產(chǎn)生。小組座位也可以根據(jù)情況，靈活安排，比如前后雙人桌，六人小組時(shí)可移動課桌組合成馬蹄形狀等。

2.小組討論要求方式多樣、中心突出。方式多樣是小組討論具有吸引力和適應(yīng)性的重要前提。首先，按討論的內(nèi)容，采用討論方式；其次，根據(jù)內(nèi)容需要采用發(fā)言方式。小組討論準(zhǔn)備工作必須圍繞教學(xué)中心進(jìn)行；發(fā)動階段一定要使學(xué)生明確小組討論中心，自覺做好討論準(zhǔn)備，引導(dǎo)過程重點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心展開討論，不浪費(fèi)自己和他人的時(shí)間與精力；評的重點(diǎn)在看有沒有完成中心任務(wù)；同時(shí)，小組的形式確定亦要根據(jù)中心任務(wù)而定。

3.教師在小組討論時(shí)的位置。教師要參與小組討論，首先是巡視、傾聽，然后有目的、有重點(diǎn)地參與到需要幫扶的小組中去，以便在隨后的小組匯報(bào)中有針對地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。

史彩鳳，教師，現(xiàn)居甘肅白銀。