論對兒童期和青年期的敬重

■［美國］杜威

論對兒童期和青年期的敬重

■［美國］杜威

認識到生活就是生長，這就使我們能避免所謂把兒童期理想化，這種事情實際上無非是懶散的放浪。不要把生活和一切表面的行動和興趣混為一談。我們雖然不能斷定，有些東西看來僅屬表面的玩笑，是否就是某種初生而未經訓練的能力的預兆；但是我們必須牢記，不要把表面現象認為就是結局。它們不過是可能的生長的預兆。要把它們轉變成發展的手段和使能力進一步發展的工具，而不要縱容它們，任其發展。過分注意表面現象（即使用指責和鼓勵的方式），也許使這些現象固定，從而使發展阻滯。對家長和教師來說，重要的事情是注意兒童哪些沖動在向前發展，而不是注意他們已往的沖動。尊重未成熟狀態的正確原則，不能比埃默森下面一段話再好的了，他說：“尊重兒童。不要過分擺起家長的架子。不要侵犯兒童的孤單生活。但是對于這個建議，我卻聽到有人叫嚷：你真要放棄公私訓練的韁繩嗎？你要讓兒童去過他自己激情和奇想的狂妄生涯，把這種無政府行為稱為尊重兒童的天性嗎？我回答說，尊重兒童，尊重他到底，但是也要尊重你自己。……關于兒童訓練，有兩點要注意：保存兒童的天性，除了兒童的天性以外，別的都要通過鍛煉搞掉；保存兒童的天性，但是阻止他擾亂、干蠢事和胡鬧；保存兒童的天性，并且正是按照它所指的方向，用知識把兒童天性武裝起來。”埃默森接著指出，這種對兒童期和青年期的敬重，并不為教師開辟一條容易而悠閑的通路，“卻立刻對教師的時間、思想和生活提出巨大的要求。這個方法需要時間，需要經常運用，需要遠見卓識，需要事實的教育，還需要上帝的一切教訓與幫助；只要想到要運用這個方法，就意味著高尚的品格和淵博的學識了。”

（節選自《杜威教育論著選》，華東師范大學出版社，1981年1月，題目為編者所加）