在體育教學中堅持“四結合”教育

■楊光榮

在體育教學中堅持“四結合”教育

■楊光榮

實施新課程標準之后，課堂教學形式將轉向“師生互動”，向以提高學生自主學習能力為主的“教學形式”過渡。教師應根據教材的內容和特點，采用針對性的教育手段，培養學生自覺參與學習的積極性，發揮學生在學習中的主體作用，發揮教師的主導作用，并取得較好的效果。筆者認為有效具體做法有：

一、結合體育運動的發展，進行辯證唯物主義教育

在體育教學中，教師應注意運用辯證唯物論和歷史唯物論的立場、觀點和方法來揭示教材的原理、分析其內在規律，組織課中的各個環節，明確活動的性質，傳授基本知識、基本技能和基本技巧。

為了更進一步認識有關項目的發展變化規律，明確其歷史，只有向其深度進軍，才能激起學生的訓練熱情。例如：排球運動，五十年代初是采用九人定位打法，發展至今的六人輪位打法后，技術、戰術就更復雜多了。如今排聯又實行每局二十五分，每球得分的新規則。這對運動員的技術、戰術質量提出了更全面、更高的要求。結合體育運動的發展，向學生講解發展變化規律，使體育課也能成為向學生進行辯證唯物主義教育的課堂。

筆者特別注意讓學生深入了解體育與德育、智育、美育的辯證關系，能充分認識到體育與生命的關系和“生命在于運動”的道理，懂得健康的身體是革命的本錢，是事業成功的支柱。只要鍛煉身體的目的一明確，行動就更加明顯，從而大大激發了學生為實現崇高的理想而自覺上好體育課和參加課外體育鍛煉的積極性，提高其運動的直接興趣，增強其體質。

二、結合項目訓練的特點，加強思想情操教育

體育教學是一項具有鮮明集體感的身體教育活動，教師在體育教學中可以利用其本身所具有的優越性，要求學生在身體練習中自覺克服個人的欲望，按照集體的共同義務來調整自己的行為方式，使之符合運動規則和集體的需要，并使一些基本的道德義務，人與人之間正常的關系，以及在運動場上應遵守的行為準則為學生所感知，且在運動實踐中得到體驗。

在教學過程中，常采用100米迎面接力跑、運球比快等競賽方法來調動學生的練習積極性，促進技術動作的掌握、運用。學生在練習過程中雖然身體素質有差異，能力有大小、水平有高低、成績有好差，但是均能培養出團結協作、艱苦奮斗、拼搏向上的精神。

體育教學是以動態為主的，有些成隊的練習，要求學生步伐一致，動作整齊，可顯示出集體的精神面貌。如籃球比賽，它不僅要求個人有嫻熟的技術，而且還要有全體成員的協調配合，才能打好比賽，進行集體主義和紀律觀念的教育，引導學生正確處理好個人和集體，勝與負之間關系，既生動又形象，更能體現集體性的體育特點來。

有的學生對武術很有興趣，但真正要練好一套動作，達到較高水平，必須從基本功開始反復練習，循序漸進才能做到。而正是在基本動作反復練習逐步提高的階段，學生的興趣就容易減退。所以，興趣沒有意志的努力是不能持久的。

為了磨練學生的意志品質，可設置各種困難環境。如增加練習次數、時間、設置練習的障礙與阻力，改變練習的內容、結構和方法，增加器材的高度、遠度和數量，提高動作的難度、質量和標準，改變動作的節奏、幅度等。

選擇這些教學手段可算是一些外在條件的改變，而重要的是激發學生的內在因素去做意志的努力。因此，在體育教學過程中，教師須抓住各個環節，通過教學比賽和游戲活動，及時運用鼓勵、表揚、批評、強化刺激等方法，幫助學生實現意志上的突破，從而培養學生形成團結協作、頑強拼搏、爭取勝利和積極進取的精神。

三、結合集體活動的指導，加強組織紀律教育

體育教學是一項有嚴格組織紀律的集體活動，教師應當充分利用這種嚴密的組織形式，通過嚴格的課堂常規，有條不紊的身體練習，培養學生雷厲風行的作風和遵紀守法的自覺性，克服松懈散漫的作風。

對課堂紀律和教學步驟提出各種要求，作為學生的行為準則。例如：集合要快、靜、齊，輪換練習時按隊列順序，不準插隊，休息時必須在教師指定的地點，不準打鬧。這些具體規定，使學生明確行為是非界限，為建立良好的道德意識打下基礎。

活潑好動是青少年的天性，如果在一堂課中始終要求學生在教師的控制下去機械地進行活動，對發展少年學生的個性是不利的。只要不違犯道德行為規范，練習中即興發揮，練習之余，歡聲笑語是正常現象，可以起到活躍課堂氣氛的作用，這就需要教師靈活地去調控。

在課中要發揮制度和規則的功能，教師必須認真觀察和判斷學生的行為是非，做到嚴肅認真，公正準確。常用的方法是適時地給予嚴明的獎勵與懲罰。同時，還要激發學生的道德情感形成正確的集體輿論。對符合規范行為的給予維護和支持，對違反規范的行為堅決抵制。這樣，學生的道德情感上升為道德意識，就能自覺地遵守制度和規則。具體地說，可以通過整齊劃一、步調一致的隊列練習和準確統一的行動口令等教學手段來進行。這些教學手段對培養學生遵紀守法、履行道德義務所需要的自我控制能力，均可起到潛移默化的作用。

四、結合體育教學的規律，加強審美教育

從體育美學的觀點來講，體育中的美育主要是指協調發達的身體，勻稱的體態，有力、嫻熟、敏捷、優美的動作，以及開朗的胸襟，堅強的性格和高尚的情操。體育教學中的審美教育，主要是“寓教于樂，寓練于趣”，它是通過生動、鮮明、具體的形象，來引起學生感情的共鳴；它不單純依靠說理，而主要是靠優美的形象來打動人，以美感人，以情動人。

在體育教學中，筆者根據中學生骨骼、關節的特點，總是要求學生穿合身的運動服進行身體練習，深感美觀、實用，有利于骨骼、骨肉、關節的靈活，并能得到充分舒展；有利于正確動作的完成，有利于身體各部位受到恰到好處的鍛煉，同時也便于教師隨時注意矯正學生運動時不正確的姿勢，以防脊柱彎曲或體形異變。

當學生穿上整齊的運動服進行集體操練時，顯得精神抖擻，朝氣蓬勃，展示出男女中學生那種富有生機的人體曲線美。從美學角度講，這是一種“美”的教育，也是一種“美”的享受。體育教師在教學中應從語言美、形象美、姿態美、藝術美、韻律美和心靈美等方面考慮，努力培養學生的美學情趣。學生審美能力的提高，有助于提高其對周圍事物的鑒別能力和對“美”的追求。

總之，教師在組織教學時，教學手段和方法多樣化，有助于激發學生的學習興趣和學習熱情，有助于提高學生學習主動性和積極性，有助于滿足學生的不同需求。通過體育教學，潛移默化地熏陶和影響中學生思想品質，是中學體育教學追求的高層次目標。

（作者單位：武漢市第一中學）

責任編輯 向保秀