論校外實習基地建設

陳群賢

摘要：校外實習基地建設是實踐教育工作的重要組成部分，是培養高等技術應用型專門人才的基本條件之一。多年來，我校秉承“學校工廠合一、教學生產并重”的辦學傳統，高度重視產校外實習基地建設工作，并以創建產學研合作教育的組織機構為基本保障；以學生到企業參加專業實習和畢業實習為主要內容；以積極開展專業教學改革全面提高教學質量為根本目的；以共同建立產學研合作教育基地為實踐平臺；在實踐中不斷探索產學研合作教育模式。

關鍵詞：校外實習基地；校企合作；共贏

中圖分類號：G424.4文獻標識碼：A文章編號：1672-3198(2009)02-0223-02

1校外實習基地的地位和作用

實習基地是開展實踐教學的重要場所，其中包括校內實習基地和校外實習基地兩大類。校內實習基地方便易行，但可以提供實習的種類很少。學生的認識實習、專業實習、畢業實習、畢業設計等必須到生產第一線才能真正做到理論教學與實踐教學緊密結合，獲得交叉滲透的效果。因此，校外實習基地的建立對培養適應市場經濟發展的技術應用型人才，具有十分重要的意義。

1.1以市場為導向，構建技術應用型人才培養模式

構建技術應用型人才培養模式，應將人才培養的目標定位于應用型高級技術專門人才，樹立為地方經濟和社會發展培養一線人才的目標理念，樹立面向應用，依托行業辦學的建設理念，樹立人人成才的育人理念。為此，我校在積極發展校外實習基地的同時，廣泛邀請企業專家和行業人士參與到人才培養模式的完善，專業設置，教學計劃的制定，課程體系的構建中，將行業發展的最新趨勢、企業育人理念及市場對新技術人才的需求融入到技術應用型人才培養模式中，制定既符合企業人才需求，又能促進學校發展的人才培養計劃。

1.2理論與實踐相結合，培養學生的實踐能力、創新精神和職業精神

校企合作共建實習基地充分考慮了企業和學校對人才培養的不同要求，并且使實踐教學的全過程進一步貼近了經濟建設和生產實際的需要，為學生提供了真實的生產實踐環境，可以鍛煉學生的自立、自學、動手、溝通和執行能力，激發學生濃厚的求知欲望與學習興趣，培養了學生理論聯系實際的工作作風和勇于創新的精神。尤其是在企業文化熏陶下，有助于學生認識職業和技術實踐活動對經濟發展和個人成長的意義和價值，形成健康的勞動態度，樹立學生敬業愛崗、與人合作的職業道德。

1.3引進企業資源，共享合作，實現雙贏

積極引進企業資源，探索校企共建、共管機制，逐步建立校企優勢互補、資源共享的校內生產性實訓基地，這樣學生不出校門就能獲得實習工作崗位，企業則利用學校的場地和師資培訓員工，達到校企資源共享。同時鼓勵教師為企業提供技術服務，承擔企業科研課題，參與技術攻關、項目推廣等方面的合作，用高質量的教學促進科學研究上水平，不斷將科研最新成果、專業前沿知識融于教學之中，占領人才培養的制高點，提高人才培養質量。同時拓寬合作渠道，使有豐富實踐經驗的企業專家、技術人員共同參與實踐教學。

1.4搭建就業平臺，促進學生就業

通過校企合作，建立學校與企業合作培養人才的模式，針對學校自身辦學定位以培養實踐動手能力強的技術應用型人才為核心，不斷制定和完善適應社會需求的人才培養方案，將教學、生產、就業有機的結合起來，以實習促就業，有效的拓寬了就業渠道。在就業形勢日趨嚴峻的情況下，我校教育培養的學生，受到了用人單位的青睞，學校歷年來就業率高達97％以上。

2校外實習基地建設的實踐

以深化教育教學改革，優化人才培養模式，提高人才質量為目標，建立產學研合作長效機制，建立穩定的產學研合作教育基地，形成亮點，以抓課題為重點，通過促進企業科技進步實現雙贏。加大與企業共同建立研發機構的力度，共建重點實驗室和技術中心，并以促進科研成果轉化和產業化為目標，構建科技創新平臺體系。積極參與以企業為核心、學校、科研機構共同參與的技術創新體系。

2.1充分發揮了校企專業指導與教學合作委員會的作用

目前，我院所有專業都有一個專業指導與教學合作委員會，委員中除了各個高校的博導、教授之外，還有來自于企業的教授級高級工程師，并每年定期召開專業建設會議，進行交流、咨詢。通過交流，明確企業對技術應用型人才的具體要求，摸清相關專業的崗位群，以及各崗位所需的技術、能力、知識等，根據企業提供的第一手信息適當調整了教學培養計劃、更新了教學內容，更好的滿足了企業的需要，做到了學校與企業的零距離接觸，有效地促進了教育教學活動，培養出受企業歡迎的學生。

2.2走訪企業，進行調研，促進本科新專業的建設

專業設置和人才培養模式應與市場需求相適應。在專業的建設過程中，各二級學院(系)重視專業的調研工作，在專業設置上緊密結合地方、行業發展規劃，既考慮到崗位針對性，又兼顧到超前性。在人才培養目標定位上，通過對社會和行業的背景調查，依據企業現有崗位(崗位群)、預期崗位(崗位群)，確定相關專業的崗位職責、任務，同時也深入分析了構建人才知識、能力的結構框架。近年來，各院系定期走訪了多家企業，了解他們對我校各專業建設的建議和意見，并就專業的定位、學生能力的培養等內容進行了深入的交流，有效地推動了本科新專業的建設。

2.3以校企雙向參與為途徑，完善課程體系

通過校企合作，保證了高校教學培養和企業對人才需求的一致性，同時根據行業崗位能力要求，建立一套符合專業培養目標、適應就業崗位要求、結構合理、科學可行的課程體系；共同制定和完善教學計劃，改革教學方法，建立以崗位技術應用能力和素質培養為主線的理論教學體系；在開展社會調查的基礎上，對職業崗位所需的專業知識、能力和素質進行分解和重組，建立增強人才培養的整體性、針對性和適應性的實踐教學體系。使各專業在確定培養定位、知識與能力結構等方面適應社會與行業的需求，同時還使得教學評價有了可靠的落腳點和定位。

2.4深化教學改革、提高了教學質量

校企合作使我院的教學改革不斷深化，教學質量得到了穩步提高。根據企業和市場對人才培養的要求積極改革教學內容、教學方法和手段，緊密結合市場對知識的需求，有效地解決了目前教育實踐中普遍存在的教學內容陳舊，脫離生產實際的問題。并且根據校外實習基地發展的需要，我們重新修訂了實踐教學文件，調整了大綱內容，增加了實踐教學的學時安排，改革了實踐教學的考核方法和內容，強化了實踐教學指導，明確了學生的職業技能要求，細化了學生技能培訓項目，從而有效的提高了學生的實踐技能，從近幾年我校學生在各類科研創新、技能競賽中屢獲佳績來看，我校的實踐教學改革取得了明顯的成績。

2.5校企合作，強化“雙師型”教師隊伍的建設

校企合作可以充分利用社會教育資源，建立一支具有較高教學水平和豐富實踐經驗的“雙師型”師資隊伍，廣納賢才，聘請社會各界專家、企業家擔任客座教授，特別是來自生產第一線的專家，能把企業最新的技術、最新的管理理念、企業的精神帶到學校，使學生感受到企業的文化，從中受到良好的職業道德教育，同時，對專職教師建立了激勵機制，鼓勵教師到生產第一線實踐鍛煉，是他們既是理論的行家也是具有極強動手能力的和豐富實踐經驗的教育者。

我校每年選派多名青年教師分別到上海自動化設計研究所、上海成套設計研究所等單位掛職鍛煉一年，提高他們的技術應用和科研能力，成為名副其實的“雙師”型教師。目前這些青年教師都已經以招標形式參與到這些企業的科研項目中。

2.6通過校企合作，開展共建實驗室項目的建設

校企共建聯合實驗室，是科技成果轉化的重要途徑和重要模式，是我校積極推行技術應用型人才培養模式的一次有益嘗試，借助企業的技術優勢、市場優勢，結合學校的人才優勢，共同促進學校學科建設和創新團隊建設，同時也可提升公司技術和產品的市場競爭力。近幾年，隨著校企合作的不斷深化，部分企業已分別在我校各院(系)設立了專業實驗室，極大的促進了我校實驗教學的發展，通過實驗室的共建也促進了校企產學研的合作，加速了科研成果的產出和轉換力度，同時，學生通過在專業實驗室的專項技能培養，掌握了企業急需的專業技能，畢業后可以直接上崗，減去了企業需要對上崗員工進行培訓的環節，節約了生產成本，校企合作達到了互利雙贏的目的。

2.7通過校企合作、促進實習教學、提高學生綜合能力

我校的實習體系包括認識實習、專業實習、畢業實習、畢業設計四個方面，雖然每個方面的側重點不同、要求不同、內容不通，但它們的共同之處是要求學生，走出校門，到企業中去，通過與企業的具體工作環境接觸，在實踐中檢驗、應用所學知識，做到理論聯系實際，充實和豐富所學的專業理論知識，培養發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養生存、發展、創新的能力，全面提高自身的綜合實力和社會競爭力、適應力。

學校注重實習教學的實踐應用性，以畢業設計為例，學校鼓勵學生畢業設計課題與生產科研密切結合，盡可能的使學生到工廠、企業，研究所真刀真槍地完成畢業設計。一方面將學院一些高水平的研究成果進一步轉化到學生畢業設計的題目中，另一方面通過與企業合作，由教師和企業的工程師共同指導學生的畢業設計，使學生對所學的理論知識與實踐結合起來，從而提高學生的綜合設計和應用能力。每年學生畢業設計(論文)課題中具有生產或科研項目背景的達百分之八十左右，畢業設計結合生產科研選題，使學生直接參與生產、科研工作，為學生畢業后獨立開展工作打下良好基礎。

3結語

高度重視實踐教學工作是培養高質量技術應用型本科人才的迫切要求，實習基地是開展實踐教學的重要場所，只有抓實抓牢實習基地建設，繼續深化實習教學改革，才能不斷提高學生綜合素質，更好地培養技術應用本科人才的工程實踐能力、創新能力和創業精神，保證高等教育質量的不斷提高，為社會培養更多更好的有用人才。