“慧玩”數學內涵課程背景下數學活動的開展與優化

【摘" 要】

數學素養是現代社會公民的重要素養之一，熟悉和掌握數學核心經驗對幼兒的發展具有重要意義。結合“立德樹人”根本任務，作為幼兒教師應深刻理解數學認知價值，關注幼兒的數學認知培養。我園內涵項目“慧玩”數學，關注幼兒數學內涵的發展，提高幼兒對數學活動的興趣與參與度，將數學與育人結合，為幼兒終身發展打下良好的基礎。

【關鍵詞】

數學素養；立德樹人；“慧玩”數學；終身發展

江蘇H園近期省級前瞻性內涵項目“慧玩數學——以課程游戲化背景下的幼兒數學的學習”已經立項，意在結合“立德樹人”的根本任務，關注幼兒數學游戲與數學的需求，將數學與育人結合，提高幼兒數學活動的興趣與參與度。

筆者負責中班教學任務，雖說現在孩子智力、身體發育較前有很大的進步，但實際上，班級內的孩子對數字缺乏基礎認知，更別說實現指南的數學領域的目標和提高幼兒的數學素養了。為此我們精心豐富益智的游戲材料，優化濃厚的數學環境，但通過一個月的定點觀察與指導后，發現孩子對數學的興趣與材料操作水平的兩極分化現象比較嚴重。

經過和數學興趣較弱的孩子進行晨談和一對一的交流，發現他們對數字不感興趣的原因主要是缺乏一定的數學基礎。為此筆者進行了更深入的探究。

一、營造游戲化的數學氛圍

幼兒園數學區作為科學區的子區域，可以被認為是集體教學活動及教育活動中的一種有益活動，是實踐環節的一個有機的延伸和最有力補充。當然，游戲化在集體活動中也是能實現的，有以下幾種表現形式：

（一）集體活動中互動式游戲

傳統的集體活動，或者說集體教學，基本上是以教師為主體的說教數學活動。這種形式往往使得幼兒被動參與，加上幼兒的年齡特點使得他們學習效率低，且興趣不高，容易形成對數學的抵觸情緒。

而在課程游戲化背景下，教師的兒童觀有所轉變。首先就是集體教學轉變成幼兒為主體的互動式數學游戲，盡可能關注所有兒童的參與，例如：用磁力片嘗試分類、拼擺游戲等。

（二）小組討論中探究式游戲

除全班幼兒都參與的每日集體活動外，我們還應了解部分幼兒近期對數學的興趣并能敏感把握教育契機，師幼共同探究。如近期我班出現幼兒入園較晚的現象，卻較難引起家長的重視。平時的一日活動中，幼兒的行為較為緩慢，時間意識弱。因此筆者在閱讀區投放了繪本《慌張先生》，遇到一些感興趣的兒童會一起討論，讓一部分幼兒對時間產生了興趣。同時結合家園共育設計了各種小游戲。

（三）個別交流中創新式游戲

最后是在個別交流中創新式游戲。筆者發現，幼兒常在區域游戲中遇到問題，因此會向外尋求幫助。比如在建構活動中，豆豆和陽陽搭建了萬山公園的萬壽塔。孩子們看著照片，有的說它有五層，有的說它有六層（因為有尖尖的塔頂），無法達成一致。因此我們玩起了爬樓層的小游戲，利用散步時間和離園時間共同尋找各種玩法來驗證。個別交流中創新式游戲也能持續地激發幼兒對數學的探究興趣和欲望，是種不可缺少的游戲載體之一。

二、生成生活化的數學案例

幼兒在一日生活中所接觸的數學內容也數不勝數。《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中初步感知生活中數學的有用和有趣的教育建議指出：引導幼兒感知和體會到生活中很多地方都用到數，關注周圍與自己生活密切相關的數的信息，體會數可以代表不同的意義。

天氣漸冷，部分幼兒入園較晚。為了給幼兒幼小銜接做科學準備，筆者在閱讀區投放了繪本《慌張先生》。一段時間以來，讀過的孩子們對“時間”這一概念似懂非懂，且引起一部分小讀者的熱議。據此，筆者經過經驗積累并結合理論升華，創作生成了班本的生活教學案例：《“時”不宜遲，做時間的小主人》。具體實施步驟如下：

（一）帶入式解讀繪本《慌張先生》思想核心

大樹村的居民都在忙碌，他們梳洗打扮，準備出門看戲，只有慌張先生在床上睡覺。“糟了！糟了！來不及了！”是慌張先生的口頭禪。凌晨五點十五分，“天吶，來不及啦！”慌張先生突然醒來，今天輪到他上場表演，他竟然忘了！可是，當他急急忙忙爬上舞臺后卻發現，原來他的節目是明天才上演……

孩子們特別喜歡書中的慌張先生，每每讀到慌張先生看錯時間時閱讀區都能傳來陣陣笑聲。

（二）引導式接受繪本《慌張先生》價值導向

《指南》中數學認知目標一的教育建議指出：“和幼兒一起尋找發現生活中用數字做標識的事物，如電話號碼、時鐘、日歷和商品的價簽等”。慌張先生因為時間管理不當，總是慌慌忙忙，導致生活不夠井然有序。

在孩子的世界里，時間看不見摸不著。如何給孩子解釋“時間”這個抽象的概念呢？繪本的圖畫以一天為軸，每頁都有時鐘，將時鐘的變化和慌張先生的故事對應，時間的概念和鐘表的學習都能涉及，一舉兩得。

（三）體驗式感悟繪本《慌張先生》邏輯精髓

問題1：慌張先生為什么做事總是慌慌張張？

貢藝：“因為不記得時間。”

霏霏：“因為他沒有鬧鐘。”

問題2：有什么好辦法幫助慌張先生做事不慌張？

浚澤：“我要給他買個鬧鐘，給慌張先生定好時間。”

梓妍：“我可以提醒他早睡早起不遲到。”

（四）討論式感悟繪本《慌張先生》實踐意義

1.感受時間：如何讓幼小懵懂的孩子理性地認知時間，從而樹立起時間觀念？筆者用故事中每一頁都出現的時鐘吸引孩子開展討論：

睿睿：“為什么慌張先生的鬧鐘和我們班的鐘不一樣呀？我不認識幾點鐘呢！”

小燁：我們班簽到桌那里有一個鬧鐘。上面有數字，有日期，今天是4月27日，我是早上8點13分簽到的。

悅悅：但是我家的鬧鐘我不認識，上面有好幾根指針，有的長，有的短，有的轉得快，有的跑得慢！

通過每天的簽到和“小小播報員”游戲，孩子們熟練認識了電子鐘，能清楚地說出上面的時間、日期、天氣。而石英鐘的指針復雜，中班孩童較難辨認。

這時雨桐說：“我家有指針的小鬧鐘，明天我拿進來給你們看看！”一聲聲驚嘆中，小朋友們非常期待明天能認識新的時鐘。

2.探索時間：

孩子們觀察時鐘，討論表盤上的數字，發現12個數字是按順序排列，圍成一個圓圈，秒針是按順序從1旋轉到12。

最后我們一起探討關于時鐘和時間的關系，原來時鐘是用來記錄時間的，通過觀察時鐘上的指針或者數字，就知道現在是幾點。

隨著探究的深入，孩子們又有了新的問題：很久以前的人用什么記錄時間呢？師生一起查閱了相關資料。

貢藝：“他們把桿子放在太陽下，然后看影子的變化記錄時間，它叫日晷。”

曉蕓：“把水放在臺階上面的桶里，然后水從上往下流，用尺子量一量水的高度記下時間，是水鐘。”

甜甜：“將沙子放在玻璃瓶中，瓶子中間很小，沙子慢慢往下漏，可以看看沙子漏完要多久。”

孩子們通過討論、了解，一起探究了古代和現代記錄時間的工具，引發了孩子們的興趣，原來古代的人能利用太陽的影子和水、沙等自然的變化記錄時間。

3.尋找時間

記錄時間的工具真多啊，時間藏在一個個數字中，藏在電腦上、手機中、日歷里、手表里等等，真神奇！時間還藏在哪里呢？

晗晗：“時間在秒針的一圈一圈地轉動里！”

陽陽：“時間就是我會越長越高！”

明明：“時間就是我在學校玩很多游戲。”

孩子們通過討論，了解什么是時間以及記錄時間的工具，孩子們自發地開始用時間作為線索，設計“我的一天”。

4.挑戰時間

時間過得太快啦，有時候游戲還沒玩過癮就要放學了。孩子們都知道時間很寶貴，可是我們怎樣才能好好珍惜時間呢？

晨軒：“做事情要很快，不能慢吞吞，這樣才能節約時間！”

悅悅：“是呀，我睡覺起來一分鐘就能穿好衣服呢！”

于是，我們嘗試和時間賽跑。在一分鐘內，孩子們嘗試做各種事情……

瑤瑤：“哇！一分鐘太快了，我剛拿出游戲材料來，還沒開始玩呢。”

悅悅：“我的書才看了兩頁。”

通過“一分鐘挑戰”，孩子們對時間有了更直觀的認識，也有了自己的一些想法。一分鐘有時候感覺很長，有時候感覺很短，只有認真、快速地做好每一件事，才不會浪費時間。

三、“慧玩”數學內涵課程背景下數學活動的思考

本次生成的案例也引發了筆者思考：我們要如何幫助孩子建立時間觀念呢？

（一）無形與有形

時間看不見、摸不著，孩子們無法感知它的存在，自然“沒有時間觀念”。我們可以借助時鐘、沙漏等工具讓時間可視化。此外，我們還可以使用時間詞語提醒孩子，比如：把“快點，要遲到了”改成“離到校時間還有30分鐘，我們需要準備好在10分鐘內出發”等。最后，在生活中讓孩子把時間的長度和具體事情聯系起來，培養他們對時間的感知力。

（二）概念與實踐

通過繪本《慌張先生》，孩子們走進時間、認識時間、感受時間，并陶醉于時間的游戲活動中。通過不斷認識“時間”這一重要概念，幼兒將關于時間的感知進行升華，更通過時間進一步感受數學的魅力。

（三）經驗與興趣

數學素養不僅體現在游戲中，同時滲透于幼兒的一日生活中。幼兒通過閱讀、思考和實踐不但拓展了生活經驗，更建立了對數字、數學的興趣，發展了數學思維。在數學素養的提高中，我們也結合育人的目標，建立幼兒良好的時間觀念和任務意識，爭做時間的小主人！

總之，結合“立德樹人”根本任務，有助于我們激發中班幼兒數學學習活動和動手探究游戲的初步興趣，并以此為中班幼兒打下堅實、牢固的幼兒數學基礎，其目的是促使孩子通過快樂的、有意義的數學學習活動，讓孩子感受數學、體驗數學，獲得核心經驗，并在此基礎上形成園本數學課程。