新課程下對一堂科學探究課的反思與評價

周紅英

問題：早上值日生拖地時，地面上還是濕漉漉的，此時的地板卻是干的，地上的水跑哪了?用蘸有酒精的棉花在黑板上寫字，過一會兒，字不見了，又跑哪了?你還能舉出這樣的例子嗎?學生回答，從而引出蒸發概念，

評價：發展學生思維是教學的重要任務，而問題是引發學生科學思維的誘因，教師以黑板上的字跑哪了，地上的水怎么不見了，這兩個學生司空見慣的問題，激發學生思考，使學生思維進入活躍狀態，教師創設的問題情境，是根據學生已有的認知結構提出來的，大多數學生都能積極主動參與。

師：聯系生活實際，你認為影響蒸發快慢的因素有哪些?

學生討論、猜想(氣氛較熱烈)，

猜想1：與液體溫度有關，(基于濕衣服在陽光下比陰涼處干得快些的事實)

猜想2：與液體表面積有關，(相同條件下，展開的濕衣服比揉成一團的濕衣服干得快)

猜想3：與液體上方風的大小有關，(空氣流動快慢)

猜想4：與液體種類有關……

評價：我們的教育是為了所有學生的全面發展，教師設計這一生活中的問題，學生參與的廣度大，讓后進生有了表現的機會，使他們能生動活潑地融入到課堂中，體會到自信和成功的喜悅。

師：在每臺實驗桌上，有酒精、水、滴管、玻璃片、酒精燈、鑷子等實驗器材，能利用這些器材，驗證上述猜想嗎?

學生：分組討論、合作設計實驗，認真思考如何控制變量。

各組匯報所設計實驗方案，師生共同評價。

實驗證明，教師巡視作適當指導，各組匯報實驗結果，得出結論：影響蒸發快慢的因素有液體溫度、液體表面積、液體表面空氣流動速度和液體的性質。