“自主合作討論探究”教學模式研究

劉永峰

化學是以實驗為基礎的科學，在化學教學中提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行自主合作、討論探究性學習，充分挖掘化學實驗在探究性學習中的功能。能激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，增強學生的創新意識。作為新世紀的化學教師。我們應優化教學內容和教學方法，讓教學“盎”略起來，讓學生在課堂上“岸”口起來，真正把傳授知識的過程變成學生學習交流和自主探究的過程，使中學化學教學走上素質教育之路。

在教學過程中，我進行了有針對性的課堂教學改革與實踐。形成了“自主合作、討論探究”教學模式。基本教學結構為：激趣導入——自主學習——合作探究——梳理歸納——拓展應用。

激趣導入：即把情境化問題用生動有趣的語言展示給學生。心理學研究表明；凡是人們感興趣東西都容易主動、積極地去認識、探究。興趣是最好的老師。因此在教學中結合課堂內容，舉日常生活中的例子說明所學知識在工農業生產中的運用，以激發學生的需求感、好奇心，一開始就能抓住學生的注意力，同時用深入淺出、生動形象的語言使深奧的道理形象化，抽象的內容具體化。容易被學生接受。例如，用“鬼火”、“天火”引入自燃。又如，有句成語叫“點石成金”，給你一塊石灰石，你能使它變成金子嗎?從而導入質量守恒定律。再如，明朝愛國將領于謙寫過一首膾炙人口的詩《石灰詠》，千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。……