新形勢下英語教師角色的轉變

肖麗娜

新課程改革步伐已經邁出，新形勢下的英語教學改革面臨著更嚴峻的挑戰，但現實的狀況卻與教育改革的大方向存在著格格不入的曲調。面對一個個活潑可愛的孩子，面對一雙雙求知似渴的眼睛，面對課本上圖文并茂的內容，初中英語教師的角色該如何轉變呢？應該以一種怎樣的姿態展現在學生面前呢？

必須要從根本上轉變、更新教育觀念

現在，一部分教師在英語教學的改革浪潮中還沒有更新教育觀念，本身的教學思維還處于上個世紀末期的狀態。學生在這樣的教育環境下按著教師的路子去做，當時死記硬背了不少單詞、詞組，但卻毫無意義，大有“食不知味”的盲目性。等到學期結束考試完畢，學生大腦空空如也，對英語知識的掌握恢復到“0”點狀態。學生這種麻木記憶、死記硬背的方法，導致他們分數很高，最后卻是毫無所得。因為這是對學生時間、生命的極大浪費，他們的素質不會在這種狀況下得到提高。學生的知識水平從試卷上反映出很高，實際卻是高分低能。要想讓學生真正掌握知識，理解并運用知識，作為教育者，必須對自身進行深刻的反思，從根本上轉變并更新教育觀念。

轉變教師的角色，和學生站在同一階梯上

教師在教學過程中所有的教學活動都是為了讓每一個學生能夠和諧、全面的發展，在教學過程中要關心學生，尊重學生，充分調動學生學習的積極性。很長時間以來大家都在談論關于教師角色轉變的問題，但是捫心自問：誰真正轉變了角色，把自己的身份降下來了？誰真正心平氣和地“蹲”下身子和學生平等地交談、討論學習上的問題？恐怕這樣的教師還不是太多，尤其在農村基層教師隊伍中更少。

作為初中英語教師，要想轉變角色，必須從學生所認為的“高高在上”的位置上走下來。一開始可能感覺不習慣，甚至有些教師會認為“掉架子”，可當真正置身于學生之中，與他們自如地交談，他們會把教師當成貼心朋友，他們會提出很好的教學意見和建議。因為教師的平易近人，學生對其所教的學科才會更加感興趣，那么結果呢？他們會用心、用腦去學習知識，探索知識，這樣不僅溝通了師生的感情，更重要的是提高了學生學習知識的熱情，對教師本身的教學水平的提高也非常有益處。

構建和諧、融洽的課堂創新氛圍

課堂間和諧的人際關系是影響學生非智力因素養成的一個不可忽視的重要因素。和諧的人際關系會使師生之間具有融洽的感情，有助于發揮學生的主體意識，從而激發創新意識。因此，課堂間的人際關系，必須既作為教學手段，又作為教學目的來考慮。

在課堂教學中，教師要尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉變為引導學生思考，鼓勵學生探索與創新。教師要在相信學生具有創造潛力的基礎上，充分調動學生的思維與想象。如：上課適當允許學生提出問題，講出思想的火花；課堂提問時經常問“你認為呢”“你的觀點呢”“你的看法呢”“還有不同的想法嗎”等，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。一旦學生成功，要及時贊揚鼓勵，讓學生體驗創新的喜悅，可以用“很好”“很有新意”“你真會動腦筋”等語氣贊揚學生的新觀點。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學生互相切磋，共同探討，求得正確的結論。

呵護學生成長，用愛心澆灌未來

每個學生都是珍貴的存在，為學生的健康成長努力工作，對于每個充滿希望與夢想的生命，用愛心澆灌、用真情感化、用智慧啟迪、用人格熏陶、用理想塑造！教師的愛是什么？教師的愛有很多種含義，其中一種就是用關心、理解和保護去維護學生的自信、自尊。因為自信和自尊是學生各方面健康發展的基礎，教師用愛去滋潤學生的心田，讓自信自尊這粒種子在愛的澆灌和滋潤下，得以在學生的心靈中生根發芽、成長壯大。而這種愛也是治療某些心理缺陷的一劑良方。

有些學生由于某些因素的影響，沒有養成良好的行為習慣和學習習慣，有的喜歡打架罵街，不懂禮貌；有的經常逃學曠課，不求上進。對于這樣的學生，教師要采取適當的方式方法，用愛心和耐心去教育和感化他們。千萬不能簡單粗暴地對他們進行批評、斥責，更不能進行體罰或變相體罰。這樣做只會適得其反，激化師生之間的矛盾，引起學生的逆反和背叛，在錯誤的道路上越走越遠，心理障礙越來越嚴重。在生活中，教師尊重學生、熱愛學生，讓每一個學生都感受到來自教師的溫暖，使他們更好地成長。

（作者單位：河北省遷安市東周莊中學）