試論現代文閱讀的復習

杜立珍

高考現代文閱讀多遴選的是文質兼美的文章，或哲理的、或抒情的、或敘事的。在復習當中，往往我們認為學生該讀懂的、能讀懂的，學生卻不知所云，或者理解片面，失之膚淺。因為我們的學生，尤其是農村中學的學生，看到的、聽到的、接觸到的東西少之又少，沒有相應的知識儲備和人生積累，以至于作為一名高中生，連一些話的言外之意都不能體會。做題的方法說得頭頭是道，可答題答得風馬牛不相及。針對這種現象，我們試著這樣復習現代文：增加感性積累，強化理性思考。

一、“美文來圍繞”

從網上下載精美散文印發給學生，關注當代名家，比如韓少功、梁衡、林清玄等，印發給學生，每天誦讀一篇精美散文，日積月累。培養學生養成閱讀的習慣，使學生在或清新、或優美、或質樸、或激昂的文字中漸漸感受到文字的美麗，體會到閱讀的愉悅。

二、“教師來引導”

以前印發文章，學生能讀讀就感到安慰了。這樣做成效并不大。所謂“學而不思則罔”，而“思”這一過程很少有學生能自覺做到，這就需要教師的積極引導。每周的語文早自習可帶領學生一起欣賞兩到三篇文章。從文章所抒發的感情到行文的思路，從用得精當的詞語到寫得精彩的句子，可就其一兩點引導學生深入討論、思考，教給學生怎么運用一定的技巧去讀懂文章。

三、“摘記不可少”

學生讀完文章后，從中摘錄自己喜歡的語句，做成小卡片時常拿出來讀讀，即使寫作文時用不上，也可以沉淀自己的思想，過濾自己的心靈，陶冶自我的情操。這一環節教師應該經常督促，隨時檢查。另外。教師還可引導學生寫讀后感、隨筆。教師要及時將好的隨筆印發給學生，增強學生的成就感，激發他們的寫作興趣。

以上幾點貴在堅持，更需要教師多付出。目的就是增強學生的感性積累，心靈能夠和文字相融合，不要為了做題而讀文章，也就是要“進得去”。平常還可以查找一些優美、感人的圖片展示給學生，域外風光的，秋色怡人的——從視覺上加深學生的印象，給他們以心靈的沖擊。

讀懂文章了，考試的根本目的還是為了得分。這就需要教學生站在出題人的角度去理性地思考問題，先考慮“考什么”，考理解重要詞語和句子，還是考思想感情?再確定怎么答，強調答題的規范性。

第一，題目至少審讀兩遍。所問問題讀完后要好好思考兩遍，明白后再下筆。比如問“表達了作者的什么思想感情?”問的是“作者的思想感情”，一些學生就把自己的好惡摻雜進去，變成了“自己的思想感情”。

第二，根據分值確定答案的容量。現代文閱讀往往是一個得分點分值為2分，賦分為6分的題目一般為三個得分點，賦分為4分的題目一般為兩個得分點。當然，也可能答案是四個或五個得分點，答中其中三個即可得滿分。但大體原則還是不變的。注意分值還能使學生想全、找全答案。

第三，分點作答。其好處就是能多得分，少失分。閱卷老師都愿意看到條分縷析的答案。

第四，回歸原文。高考考得就是學生從上下文中得出答案的能力，學生盯著問題苦思答案，卻不知道回到原文中去找答案。這一點需要教師反復強調。

第五，保證書寫清楚、工整。漂亮的書法不是人人都會的，但書寫清楚、工整是連小學生都能夠做到的，字跡首先影響閱卷老師的心情，進而影響考試得分，其重要性不言而喻。

關于做現代文閱讀的方法，幾乎每本復習書中都會涉及到，在這里就不——贅述了。先分文體復習，還是先分考點復習，各有利弊，還要根據學生的實際情況。語文本身就是細水長流的學科，需要鐵杵磨針之功，才能有水滴石穿之效。現代文閱讀的復習和古詩鑒賞的復習有異曲同工之處，都要先讀懂，多積累。