邢臺市中小學音樂教育的現狀和對策研究

姚大偉

摘要：邢臺市農村中小學在全市學校總數中占80％以上，農村中小學音樂教育現狀不容樂觀；農村音樂教育的發展，深受以下兩方面因素的制約：教師因素和學校領導因素。扭轉邢臺市中小學音樂教育現狀，首先要加強對音樂教育的認識，保障藝術教育行政法規的貫徹落實，其次，落實音樂新課程標準，改變音樂教學理念，鼓勵創新教學，第三，加快教師隊伍優化進程，定期舉辦中小學音樂課評比及音樂教師技能比賽等活動，第四，地方所屬高師音樂教育與中小學音樂教育加強聯系，密切合作。

關鍵詞：農村中小學音樂教育現狀對策

邢臺市農村中小學在全市學校總數中占絕大多數，尤其是中學，高達80％以上，為此，農村基礎音樂教育的狀況直接關系到整個邢臺市音樂教育的質量。筆者對我市中小學音樂教育的現狀進行了調查統計，并根據我市中小學現狀提出了改變我市中小學音樂教育現狀的對策。

一、通過調研，將我市中小學音樂教育現狀統計如下：

1音樂教師尤其是兼職教師從教能力較差，責任心不強，上課形式單一，缺乏自我提高意識；

2教學設施缺乏，音樂教育的投入嚴重不足；

3音樂課不開設或者被擠占情況嚴重；

4農村中小學校的領導對音樂教學意義缺乏應有的認識。

二、制約基礎音樂教育發展的重要因素分析。農村音樂教育的發展，深受以下兩方面因素的制約：教師因素和學校領導因素

1教師因素分析：首先是學歷層次較低，其次專業素質不高。

據調查顯示，邢臺市基礎音樂教育的師資主要來源于邢臺學院音樂系和原威縣師范學校的音樂班。

目前邢臺市音樂專業畢業的中小學音樂教師人數共有1003人，這些音樂教師絕大多數集中在城市或鄉鎮，而中小學校的總數為3284所，農村中小學2522所。由此推斷，有近2／3以上的農村中小學校尤其是小學缺乏具有專業音樂知識的音樂教師，教師的資源缺口相當嚴重。

在調研中發現，目前在崗的農村中小學音樂教師除少量音樂專業畢業之外，現任的專職和兼職教師絕大多數是在學校要求學歷達標的情況下，通過自學考試渠道以函授的方式獲得專業畢業資格，由于自學考試主要通過個人自學的方式。集中面授時間為每年的寒暑假，而音樂教育專業中的技能課程，如聲樂、鋼琴、舞蹈等基本技能的學習需在專業教師在較長一段時間內進行系統的指導和訓練才能掌握，課時的嚴重不足導致教學質量難以保證，因而，這一部分教師中存在著僅有“學歷”而無相關“能力”的現象，使得教師在授課過程中，基本知識和技能出現錯誤的幾率大大增加，嚴重影響了音樂教學水平的提高，成為制約中小學音樂教育發展的重要因素之一。

2領導因素分析

在調研過程中，我們除進行問卷調查外，還廣泛與中小學校領導、音樂教師和學生進行座談，結果發現學校領導對音樂課程的重視程度不夠，認為音樂課程可有可無，他們的主要精力放在如何提高學校的升學率上，對音樂教師如何授課，教學效果如何不予重視。學校升學率上不去，就難以生存，不影響升學率的科目理所當然要“靠邊站”，這幾乎是所有基層領導的“共識”。為此，在省市教育管理部門進行的“九年義務教育達標驗收”工作中，不符合要求的學校想出了多種對策進行應付：沒有音樂課的重新制定課程表，沒有音樂教師的臨時指定教師擔任，沒有教材、器材的通過租賃或相互借用解決等等，驗收過后，一切照舊。談及應付檢查的種種措施，學校領導有種種的苦衷，教育投入的嚴重不足和應試教育的大潮流是他們必須面對的實際問題；談及領導對音樂課的態度，音樂教師有種種的苦衷；可是，我們廣大中小學的學生長期得不到良好音樂教育的苦衷又向誰去訴說呢!

三、扭轉邢臺市中小學音樂教育現狀的改革對策

1加強對音樂教育的認識，保障藝術教育行政法規的貫徹落實

音樂藝術作為人類文化的重要組成部分。以其自身的藝術魅力在人類歷史的發展進程中，起著獨特的、不可替代的作用。他以音響的形式承載著歷史和文化，傳遞著人類豐富的精神文明，伴隨著歷史的風云變幻，抒發著時代的喜怒哀樂。音樂教育作為我國教育事業的有機組成部分，隨著我國教育事業的發展，在不同的歷史時期，對塑造人的心靈，培養高尚情操，啟迪智慧，完善品質起著獨特的教化作用。

正如蘇霍姆林斯基所說：“音樂教育并不是音樂家的教育，面首先是人的教育”。對于教育者而言，尤其是對普通中小學教育的領導者而言，對音樂教育的重要作用的認識很大程度上影響著其對音樂教育的重視程度。但在應試教育大潮的沖擊之下，學校教育的核心工作是片面追求升學率，分數成了衡量教育水平高低的砝碼，“分兒、分兒，學生的命根兒”!因而，在中考、高考(專業院校的考試除外)中，凡是考試內容不涉及的——音樂、美術、體育自然成了“小三門”而倍受冷落，致使基礎音樂教育長期得不到重視。這種“唯分數是圖”的甄別人才方式，極大的制約了學生的正常和全面發展，產生了為數不少的“高分低能”者。這種低能不僅僅是實際工作能力、實際自下而上能力等的欠缺，更有社會道德意識以及做人美德的喪失，其對社會的危害是顯而易見的，基礎教育過分功利化的現狀使得基礎音樂教育的發展舉步維艱。

為此，要想改變基礎音樂教育的處境，基礎音樂教育的領導者必須提高思想認識水平，各地教育管理部門應采取相應措施對中小學校校長、教務主任等基層領導進行培訓。以提高對藝術教育的全面認識，更新辦學理念，從全面的、發展眼光來看待教育，轉變那種認為“音樂課可有可無”的錯誤觀念，從而自學擔當起推進藝術教育發展的重任。藝術教育的職能部門要加強監督機制，經常深入到基層，定期進行檢查，既要明察，又要暗訪，對那些藝術教育的開展不符合要求的學校，要限期整改，并盡可能幫助其解決實際困難；對音樂教育長期得不到重視，不開或隨意停開音樂課的學校，應追究其領導者的責任。只有這樣，才能保證藝術教育的行政法規能夠得以順利地貫徹和落實，從而有效地杜絕上有政策、下有對策弄虛作假、蒙混過關現象的發生。因此，各地藝術教育職能部門的有效監督與中小學校領導干部內在自覺意識的有機結合，才能保證“政鄰暢通”，從而為基礎音樂教育的良性發展提供必要的保障。

2落實音樂新課程標準。更新音樂教學理念，鼓勵創新教學

各地藝術教育的職能管理部門應加大落實新課標的工作力度，對在職音樂教師采用市級、縣級、鄉(鎮)級三級培訓相結合的形式，切實做到讓每一位音樂教師都了解新課標，充分認識音樂課程的本質和價值，樹立“人本位”的課程觀，關注學生的興趣、態度和需要，突出整個學習活動的整體性、綜合性、審美性、創造性；改變教師“知識本位”的教學可憐相，將審美的感受和體驗貫穿教學的始終。只有樹立正確的教育教學觀念，才能自覺地調整教學思路、切實有效地改進教學方法，提高教學效果。

針對農村中小學教育投入嚴重不足的現狀，應鼓勵教師在新的教學理念指導下創造性地開展教學，教師的刻苦敬業和勇于創新意識，是基礎音樂教育的巨大財富。引導教師自己動手，利用現有的一切可以利用的材料與學生一起制作簡易的樂器。如利用廢舊紙盒、飲料瓶、小鈴鐺等制做出簡單的打擊樂器，配合課堂教學內容進行節奏的練習和伴奏等等。這樣，一方面使學生體驗到音樂于生活的聯系，又感受到了音樂的美感和樂趣，同時還可以有效地激發學生學習音樂的興趣。因此，一味地抱怨現狀的不足，莫不如由自身做起，積極地動腦筋想辦法，通過努力，積極改變現狀。一堂優秀的音樂課，不一定必須借助現代化的教學技術，而一個優秀的音樂教師，必須是懂得音樂教學的審美規律，明確教師職責，熱愛教育事業，有著高尚情操和完善品質的人。在目前農村基礎教育現狀相對落后的情況下，發揚“有條件要上，沒有條件創造條件也要上”的艱苦創業精神有著深刻的現實意義，只有這樣，我們的基礎音樂教育的發展才有希望。

3加快教師隊伍優化進程，定期舉辦中小學音樂課評比及音樂教師技能比賽等活動

教育改革中最核心的因素是教學活動的具體實施者一教師，成敗的關鍵在于是否擁有一支高素質的教師隊伍。針對現有音樂教師隊伍學歷層次不高，專業技能不夠全面的情況，鼓勵教師在職進修，并為教師參加各種教學培訓活動開綠燈。對確實不具備音樂教師素質者，應量才而用，勸其轉崗，并考察引進專業音樂人才，以保障音樂教學活動的順利開展。為此，各地方相關職能部門除對教師的日常教學規范進行監督評價外，應定其舉辦中小學音樂課評優活動及音樂教師技能比賽活動，制定出相關的評價標準，作為評價音樂教師教學能力的一部分內容。對在活動中表現突出的個人及學校進行適當獎勵，尤其是對教師個人，應明確規定其獲得的獎勵在學校評先評優中應得到的傾斜和照顧標準，以形成有效的激勵機制，激發現有任職教師刻苦鉆研業務的精神，提高從教能力，挖掘現有教育資源中最活躍、最有潛力的因素，積極推進教育改革前進的步伐，全面提高教學質量。

4地方所屬高師音樂教育與中小學音樂教育加強聯系，密切合作

高師音樂教育應進一步明確為基礎音樂教育思想，徹底扭轉盲目向專業音樂院校看齊，課程設置偏深、偏難，過分注重學科本位，缺乏學科之間的整合與聯系等狀況，應結合中小學實際教學需要，以提高學生未來從業能力為主要方向，在明確教學目標的基礎上，從調整課程設置人手，突出師范性、基礎性、全面性、實用性；進一步加強教育類課程的課時比例，重視專業技術與專業理論的基礎性，增加專業選修課及民族民間音樂等的內容，拓展學生多方面的能力和文化修養，注重所學技術與實際教學的密切聯系，培養“一專多能”的實用型人才。同時，高師音樂教育專業的師生應主動深入到基礎教育第一線，了解當地音樂教育現狀，與相關教育職能部門一道，協助解決有關在職音樂教師培訓、基礎課程建設及評價等的任務。通過建立實習基地、實驗學校的形式，與基礎音樂教育保持長期、密切的聯系，形成育人與用人的良性需求機制，真正實現地方院校服務于地方的宗旨，為提高全民的音樂文化素質服務。

總之，根據我市目前中小學音樂教育現狀，應充分發揮社會、學校、家庭、教師、學生等各方面力量，讓音樂為傳承我們的傳統文化發揮最大的作用，讓音樂成為學生成長、成才的催化劑，讓音樂教育為推進邢臺市基礎教育、學生素質教育發揮最大作用。