談新課程下的學(xué)生評價

王雙貴

評價既是課程改革的熱點，也是難點?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出：“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！边@是學(xué)生評價改革的主要目標。將評價的主要目標定在“促發(fā)展”上。發(fā)展性學(xué)生評價強調(diào)的是既要發(fā)揮評價的甄別與選拔功能，同時更要發(fā)揮評價的教育功能與激勵功能，其關(guān)鍵是用發(fā)展的眼光去看待每個學(xué)生，幫助學(xué)生在發(fā)展中建立自信，促進學(xué)生在原有水平上發(fā)展。

一、更新觀念，綜合評價

以分數(shù)作為主要依據(jù)的傳統(tǒng)評價方法，曾發(fā)揮過一定的作用，多少年來，學(xué)校評價教師工作的依據(jù)僅是期末的一張班級考試成績總評分統(tǒng)計表，對學(xué)生的評價更是考試定乾坤。家長、教師、學(xué)生都在為實現(xiàn)一個共同的目標——提高考試分數(shù)而奮斗。分數(shù)束縛了多少孩子的創(chuàng)造性思維，又湮沒了多少孩子的創(chuàng)新火花。

時代呼喚著高素質(zhì)的人才。這就要求教師必須更新觀念，樹立新的教育觀、人才觀和教學(xué)觀；解放思想，強化創(chuàng)新意識，突破“舊框”，以“新”引路，把評價學(xué)生由感性上升到理性，認識到學(xué)生全面發(fā)展應(yīng)是德、智、體、美、勞、技等協(xié)調(diào)發(fā)展。因此對學(xué)生評價應(yīng)是全面考察，綜合評價，改變過去只有教師評價學(xué)生的狀況，吸收學(xué)生和家長參與，做到全面、客觀的評價學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平，最后用等級及評語的方式對學(xué)生基本素質(zhì)進行綜合評價。這種評價體系著眼于學(xué)生的未來，通過了解學(xué)生的現(xiàn)狀，分析學(xué)生存在的優(yōu)勢和不足，并在此基礎(chǔ)上提出具體改進意見，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

例如，語文學(xué)科中除改善以往筆試外，還增加了對學(xué)生的口試、課外閱讀、寫字、現(xiàn)場作文等多方面的考核；數(shù)學(xué)學(xué)科中檢測題目力求接近學(xué)生生活，提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力；英語學(xué)科中，用平時表現(xiàn)、口試、聽力和筆試相結(jié)合的方式來綜合評定等級。

二、以學(xué)生為主，觀察評價

新課程標準強調(diào)培養(yǎng)三大領(lǐng)域目標：基礎(chǔ)知識和基本技能，情感態(tài)度和價值觀，學(xué)習(xí)過程與方法。與基礎(chǔ)知識和基本技能相比，后兩者的評價難度更大。在這兩方面，我校以日常教育活動為平臺，開展以學(xué)生為中心的課堂觀察評價。

在教學(xué)實踐中，我校以“推門課”為突破口，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)走進課堂，參與教師課改，推行“五看五不看”，看教師的硬功，不看花架子；看學(xué)生參與率，不看學(xué)生單方面表演；看對有差異學(xué)生激勵評價，不看優(yōu)秀生表演；看學(xué)生參與實踐的操作能力，不看學(xué)生死背書；看學(xué)生與眾不同的見解、標新立異的思維。不看學(xué)生追求統(tǒng)一的標準答案。這樣，教師在課堂中充分關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，觀察了解學(xué)生，隨機做出適當(dāng)評價，鼓勵學(xué)生去思考、嘗試、實踐。

教師對學(xué)生的評價是為學(xué)生搭起的一架通往進步的階梯。對學(xué)生一個肯定的微笑。一個鼓勵的眼神，一個豎起大拇指的贊許，拍拍肩的鼓勵，握握手的感激，對學(xué)生成長與發(fā)展都起著重要的作用。

三、評語立新，激勵評價

學(xué)生評語是對學(xué)生一個學(xué)期的總評價。它既反映學(xué)生思想道德狀況，又要肯定其成績；既要戒免其缺點不足，又要熱情鼓勵啟迪。學(xué)生評語是學(xué)生自身表現(xiàn)的公正體現(xiàn)，是師生間心靈的溝通，更是催人奮進的號角。

兩年來，我校就評語的內(nèi)容、形式、用語、優(yōu)缺點的寫法等進行了系列改革，把鑒定式的評語轉(zhuǎn)化為鼓勵式的評語。寫評語時，教師應(yīng)把握三個原則：(1)注重評價的鼓勵，多一些個性特點。評語越突出個性特點，就越有自我教育的感召力，這對培養(yǎng)學(xué)生良好的個性尤為重要，挖掘和展示學(xué)生健康的個性；(2)注重評語的導(dǎo)向作用，多一些心理輔導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極向上的良好心態(tài)；(3)注重評價的語言，多一些情感的感染。這樣才能打動學(xué)生，讓學(xué)生見到評語如同見到摯友，產(chǎn)生心靈與心靈的碰撞。

教師要對學(xué)生提出殷切的希望，用激勵性的評語開啟學(xué)生的心扉，振奮其精神，激發(fā)其斗志。激勵是調(diào)動積極性、催人奮發(fā)向上的最有效的手段。所以，教師應(yīng)采用期望激勵、目標激勵、激將法激勵等方式，使評語真正起到激勵性效果。我曾對一個愛畫畫但語文成績較差的學(xué)生寫過如下評語：“你聽過齊白石畫家的故事嗎?木匠出身的齊白石成年后學(xué)習(xí)畫畫，經(jīng)過努力終于大器晚成，成為一代名畫家。你小小年紀畫出令人叫好的圖畫，令全校師生刮目相看。你如果能用畫畫的興趣來學(xué)習(xí)語文，你的語文成績也會成為全班最好的?！彼堰@個評語興高采烈地讀給全班學(xué)生。后來，他的語文成績果然有了很大的提高。

總之，教師要運用新的評價理念和方法。在新的評價理念的指導(dǎo)下，在實踐中積極探索，大膽嘗試，努力摸索經(jīng)驗，尋找適合學(xué)生發(fā)展需要的更多、更好的評價方式。