如何在語文教學中開展創新教育

陳興軍

在中學階段進行創新教育，主要是培養學生的創新意識、創造精神，逐步培養學生的創造力。

由于當今世界知識更新速度很快，學生學習的性質應當由傳授性、繼承性轉變為探索性、創新性。作為學習和工作的基礎工具——語文學科，也要義不容辭地承擔起培養學生創造力的任務。所以語文教師不僅要重視知識傳授和能力培養。更應重視激發和培養學生的學習興趣，使他們形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣。那么如何在語文教學中培養學生的創新能力呢?

一、創設寬松民主的課堂氛圍，激發學生的學習興趣

學生只有在民主、平等的教育氛圍中才能進發出想象與創新的火花。課堂是學生學習知識的主要陣地，學生是學習的主體。教師的教必須激發學生的學，要作為一條輔助線貫穿于學生的整個學習活動中，教師應在教學過程中創設一種使學生感到安全、寬容和有利于自主發展的學習環境，使學生減少焦慮，不怕出現語言錯誤，敢于說出自己的想法，敢于發表自己的見解。

教師是教學活動的主導，學生是教學活動的主體。在語文教學中應著重體現出學生的自主性、能動性和創造性。學校、教師要為學生的自主學習創造良好的環境，要在教學中提倡民主，對學生多鼓勵，讓學生在教師的導評、表揚等激勵下，主動地、自由地獲取新知，形成技能，參與到整個學習過程中。教師促使學生積極動腦、勇于探索，多動手、動口、動腦，敢于發表有新意的獨立見解。教師應該允許學生提出異議，并給學生提供自主學習的機會和空間。在教學中，多運用啟發式、討論式、合作式等教學方法，培養學生的創新精神、協作精神和成功意識。

二、激發學生自主參與，把學習的主動權還給學生

教師要處理好主導與主體的關系，把學習的主動權還給學生，真正把學生放在主體的地位，充分調動學生學習的積極性，使學生愿學，樂學，不能使“主導”成為“主宰”，教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學生“學”，教給學生學習方法是優化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不教”，“不教是為了養成學生有一輩子自學的能力”。因此指導學生正確的學習方法，培養其良好的學習習慣和自學能力，激發學生學習的積極性，真正變“教”為“導”是創新教育的關鍵所在。在教學過程中筆者常采取這種教學方法，首先讓學生自讀課文，談談自己的看法，提出疑難問題。讓全體學生一起動腦解決問題，然后教師提出問題，讓學生獨立思考。最后讓學生向教師質疑，教師引導學生主動地去探索，去找出答案。

三、創設新情景，訓練學生發散思維能力

所謂發散思維，就是一種廣開思路、不依常規、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式。它是從已知的客觀事物出發，沿著不同的方向和途徑，運用不同的思考方法，突破習慣的思維模。式，從多角度、多側面進行思考，產生多種多樣、獨特、不同認識的思維過程。不少心理學家認為：發散思維與創新能力有直接關系，是創新思維的核心。因此，教師要給學生提供鍛煉發散思維的機會，安排刺激發散思維的環境。如：學完《愚公移山》后讓學生寫讀后感，有寫愚公挖山不止精神可嘉的；有寫京城氏遺男助人為樂的；也有反其道而行之，指出愚公工作方法不對頭，挖山之苦完全可以換為搬家之樂的；還有寫智叟善于發現問題的等。這些從不同角度提出的獨到見解就是創新能力的表現。

在教學過程中創設新情景、進行視角轉換有助于激發學生的學習興趣，培養他們的創新能力。由此可以看出學生已經領會了課文所蘊含的意思，學生的積極性被調動起來了，思維被激活了，課堂氣氛也活躍了。

四、鼓勵學生大膽地質疑

教學過程中學生能質疑，表明他們已對問題進行了思考，在發現過程中有所探索，已在進行創新思維活動，教師應鼓勵學生質疑問難，尋根究底。獨創性是創造活動的最本質特征之一為發展青少年學生的創新能力，必須注意培養他們的獨創精神，鼓勵他們大膽地質疑。

要讓學生會疑，就不能迷信課本及權威，而應主動探索，大膽懷疑前人之說。中學語文教材中名家之作很多，其選文、注釋經過許多專家學者審訂，無疑是要相信的，但相信不等于迷信。名家作品中也會有一些不合語法習慣、表意不明的句子或注釋不準確的條文，倘若以為“名家之文就是名文，不會有誤”，便會禁錮學生的思維，扼制學生的發現能力。因此，教師要鼓勵學生敢于吹毛求疵，發現問題，通過討論辨明是非。

五、創新教學方法，激發學生創新的動力

隨著社會的迅速發展，學科門類日益增多，知識更新周期縮短。面對這種形勢，不學會學習又如何能適應社會發展的需要呢?當今和未來需要的是具有獨立的學習和工作能力、科學的預見能力和創新能力的人才。這當中自學能力是基礎、前提。一個人如果離開學校后不會自主學習去獲得新信息和新知識，他就不能緊跟科學技術前進的步伐去承擔新的工作，也不可能科學地預見和把握事物發展的趨勢和方向，自然也就更不可能去革新和創造了。所以說，學習方法的指導與學習能力的培養便成了培養創新性人才的迫切需要。

總之，創新時代對學生進行創新能力的培養，這是時代賦予教師的神圣職責。語文教學應該重視學生創新能力的培養，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，努力在語文教學中培養學生的創新精神和實踐能力。