讓語文課堂擁有實效，充滿活力

王愛鳳

在高中三年，教師不但要給學生一粒人文精神的種子，一張進人大學的門票，還要給予他們走向社會所必需的能力。

一、勇于創新善于引導

在當今時代，創新已經成為衡量教育的最重要的標準。培養學生的創新能力，是每個教育工作者肩負的重任。

(一)更新觀念、發現創新

有了新觀念才能接受新事物。如果觀念不轉變，新課程、新教材都只能是空談，一旦遇到困難便會回到老路上去。我們必須由過去的知識第一位、注重知識傳授向新課程確立的知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的全面發展，引導學生學會認知、學會做事、學會生存、學會做人；由過去的接受學習、被動學習、死記硬背、機械訓練轉向新課程確立的學生在課程中的主體地位，建立學生自主探索、合作學習的機制；由過去的基于精英教育和升學取向的課程定位，轉向新課程確立的重視學生全面發展，培養學生具有社會責任感、健全人格、創新精神、終身學習意識和實踐能力。

語文教育追求的是人文底蘊的積淀，我們期盼的是學生創新思維火花的進發。因此，對于不同的文章，要允許不同層次的學生有不同的感悟和見解。教師在課堂上要大力解放學生的頭腦、嘴巴，讓他們敢想、敢問。對學生的勇敢行為要予以鼓勵，即使提出的問題毫無價值，也應循循善誘，以激發他們大膽質疑問難的熱情。只有教師有了發現和創新的意識，去嘗試著發現和創新，才能引導我們的學生發現創新。

(二)巧設抓手、善于引導

古希臘魯塔克說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”但在高考指揮棒的作用下，教師和學生本著“高考第一，分數第一”的思想，讓他們記住了很多考試需要的“現成的東西”，掌握了許多應試時需要掌握的技巧。但正是這些技巧和方法扼殺了他們的自由和個性，盲從記憶，被迫思考。長此以往，學生缺乏主動性、創造性，以致變得思維怠惰，更難談創新能力的培養。對于語文教學來說，這是很可悲的，因為我們面對的是有靈性的學生。這就需要教師時時注意點燃學生思維的火花，讓他們有新的收獲和體驗，時吋品嘗創新的甘甜。

(三)氛圍寬松、激勵評價

教師要努力創設民主、平等的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，只有這樣，學生才能使想象馳騁，思路縱橫，引發創新的潛質。善于創設寬松的教學氛圍，無疑比設置具體題目更重要。它體現了教師靈活駕馭課堂的能力。課堂上教師要留盡可能多的時間給學生讀書、思考、討論、練習。真正確立民主平等、友好和諧的現代師生觀念。真正做到了解每一個學生，尊重每一個學生，依靠每一個學生，讓民主平等、互愛互助互學的新型師生關系的陽光照耀每一個學生的心靈。

在課堂教學過程中對學生進行評價的時候，應該特別注意采取能激勵學生健康成長的評價方式。應多關注學生在行為上的表現，采用及時性、激勵性的評價，以強化他們良好的行為表現，達到促進其健康個性發展的目的。有時候，一個鼓勵的眼神、一絲親切的微笑、一句輕松的話語，就會讓學生放下緊張的包袱，疏通雜亂的思想，表達出理想的觀點，迸發出創造的火花。我們的一句鼓勵可能會影響學生的一生，學生今后的成功也許就在課堂播下了種子。

二、立足長遠重視積累

語文教學要想真正把培養學生的創新能力落到實處，必須以其豐厚的積累為基礎，否則，這種創新就永遠停留在最膚淺的層面上，很難讓學生獲得思想的提升，“柳暗花明又一村”的愉悅。

(一)積累語言

語文是語言的藝術。積累語言既包括最基本的字音字形、熟語、詞匯等語言材料的積累；又包括記誦古今中外精彩的語段、名言、篇章等語言典范的積累。積累語言材料是語言發展的基礎，而積累語言典范則有助于提高學生的綜合修養，是促進語言發展的重要手段。為了真正把語言積累落到實處，我們可以讓學生建立積累本，分區積累，如基礎知識區、閱讀精品區、寫作素材區等，每個大區中又可細分為幾個小區，如基礎知識可細分為字音字形部分、詞語部分、標點部分、語病部分、名言名句部分、語言運用部分等。這樣讓學生積累的知識更為系統條理，便于快速查找需要提取的知識。

(二)積累生活

反映生活，表達生活是語文學習的最終目的，當然這需要對生活留心積累。為此教師要有意識地引導學生關注社會，放眼豐富多彩的現實生活，讓學生注意觀察生活，關注、參與、體驗和感悟人生。并把自己對生活的見聞、感受、思考以日記和隨筆的形式記錄下來，慢慢積淀，慢慢涵詠，定會在潛移默化中進步。當然，學生的生活經歷還不豐富，必須引導他們從文藝作品中去間接地體驗豐富的生活，努力擴大閱讀視野。

引導學生積累生活，語文教學尤其要重視對學生生活情感的積累。在平時，看到有些同學對大是大非的事情很漠然，這讓我們很憂心。為此，在語文學習中我們要有意識的引導學生學會關愛、學會感恩，懂得欣賞、懂得珍惜，知道憤怒、知道寬容……讓自己的感情世界變得更加真實，更加健康，更加美麗。無疑。生活積累得越多，學生在表達時越得心應手，同時使在書本上積累的語言有了依托；越是喜歡積累書本上的知識、學習名家的語言，越有助于對生活的觀察、感悟、積累，從而形成一個良性循環。這是每一位語文教師在教學過程中應努力的方向。

(三)積累思想

帕斯卡爾說：“人是一棵有思想的葦草”。思想形成人的偉大，人的全部的尊嚴就在于思想。而思想不是與生俱來的，是后天培養和積累的。我們的語文課堂，應該幫助學生積累思想。

首先，老師自己要做有思想的教師，無法設想一個思想蒼白的教師能夠真正激活六十個孩子的思維。這就需要我們教師靜下心來不斷的讀書，讓自己先當一個勤勉的學生，并把讀書真正當成一種習慣、一種樂趣。只有這樣，我們的思想才能與時俱進，才能在教學中不斷與學生擦出耀眼的火花。其次，我們的課堂要給學生以心靈的自由：容忍學生的“異端”，尊重他們獨立思考的權利，鼓勵他們質疑、追問和探究。再者，要讓學生多從閱讀中積累思想：在閱讀中思考，在思考中發現，在發現中感悟，在感悟中成長。為此教師必須先行閱讀，以讀書計劃的形式定期向學生推薦文質兼美真正能提升他們思想的作品，要求學生在讀書的同時更要關注新聞、關注時事，只有這樣，我們的學生才可能是一個思想敏銳的人、情感豐富的人，才是我們教育所要培養的人。

走進新課改，只有當我們把創新建立在積累的基礎上，并貫穿在平時的語文教學中，我們的語文課堂才能充滿更多的活力，具有真正的實效。