在化學教學中培養創新能力

豆書靜

在知識經濟日新月異的今天，需要大批具有創新能力的人才，而創新能力的人才的培養，主要靠素質教育來實現。因此，素質教育的核心內容是培養學生的創新能力。在化學教學中，需從以下幾方面人手：

一、建立良好的師生關系

素質教育要改變教師的“教化”與“施與”，改變學生的被動接受地位。教師在教學中要充分發揮引導、督促、矯正的作用，學生是教學的主體，讓學生信任教師，對化學學習感興趣，在教師面前有自尊心、自信心，進而勇于表達自己的創新見解。正如(學記)所指出的“親其師而信其道”。因而，化學老師不僅要有淵博的化學知識，而且還應該具備高超的理解能力，善于疏通情感信息的流通渠道，做學生的良師益友。

二、激發學習興趣，培養創新意識

對于初三學生，化學是一門新課，學生具有好奇心和神秘感，都有在化學學習中一顯身手的愿望。教師在實際教學中，抓好這一契機，積極為學習創設各種情境，學生就會把潛意識和好奇心轉變為自覺求知的學習興趣。在教學中，面向全體學生，相信每一個學生，指導學生自己設計、自己操作，通過討論、總結、觀察等，歸納實驗結論，并結合課本精學知識點。有時可把“教師演示實驗”作為獎勵，讓某個學生操作完成。這樣，學生的學習興趣大大提高。

在實際的教學中，多鼓勵，多表揚，建立良好的師生關系，為學生創造一個寬松，和諧，具有民主氣氛和科學氣息的學習環境。在鼓勵和表揚中，學生敢于把自己的想法，“幼稚”的問題，甚至自己認為更“科學”的結論，通過多種方式表現出來；在鼓勵和表揚中，教師和學生通過平等交流，特別是教師的正確引導，認真解答，活躍了同學們的思維；在鼓勵和表揚中，正確的給予肯定，保護其積極性，使學生感到成功的喜悅。不正確的，肯定其學習的主動性、積極性，分析原因，讓學生自悟自明。

三、設置懸念，培養創新精神

在課堂教學中，教師要創設情境，誘導學生質疑問難，讓課堂成為學生探索求知的開放場所。教師要有意識的針對某些問題，給學生以啟發引導，讓學生積極主動探索解決問題的辦法。如：在學習“二氧化碳的實驗室制法”時，布置了以下幾個問題：

(1)鹽酸和石灰制取的二氧化碳氣體中，可能含有的氣體雜質有哪些?

(2)要得到干燥、純凈的二氧化碳氣體，用什么辦法除去這些雜質?

(3)有個同學認為，在用向上排空氣的方法收集二氧化碳時，雖能檢驗是否收集滿，但不能檢驗是否把空氣完全排盡。這個同學的說法對嗎?該同學想用類似排水法得到純凈(可含水蒸氣)的二氧化碳，他能做到嗎?如果能做到，他該怎么做?

學生在思考這些問題時，處于積極主動狀態，通過討論、比較，得到完整的結論。這樣既弄清了制取二氧化碳氣體時所含的雜質，鞏固了氣體凈化原理。更重要的是學生還發現了特殊的收集方法，拓寬了學生的知識面，調動了學生的求知欲，培養了學生的創新精神。

四、正確引導，培養學生的創新能力

學生的創新能力是學生以深厚的知識為基礎的高層次的表現。在教學中，教師要精心設計探索性的問題，對課堂結構進行總體規劃。特別是在學生實驗中，讓學生在動手之前，能夠盡可能地思考、設計出除教材所示方法之外的其他方案，并鼓勵其實踐，對比過程中出現的失誤和失敗，在肯定其探索精神的同時，具體幫助學生尋找原因，提出改進意見。這樣學生在彌補不足的過程中，使自己的創新能力得以優化。

創新能力的培養與提高是一項長久的工作，不可一蹴而就。因此，教師在日常的課堂教學中，要從基礎教育人手，要讓學生學會自學；學會獨立思考；學會觀察，掌握觀察的方法，培養敏銳的觀察能力和獲取信息的能力；培養學生學3，的主動性。只有這樣，才能提高創新能力。