“實例教學法”在初中政治教學中的運用

許吉青

“實例教學法”也叫案例教學法或個案教學法，它是在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。它能創設一個良好的、寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論，對于激發學生的學習興趣，培養創造能力及分析、解決問題的能力極有益處。實踐證明，運用“實例教學法”能收到良好的教學效果。

一、“實例教學法”的優點

1有利于激發學生的學習興趣。著名心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而學生的學習興趣是在一定的情景中發生的，離開了一定的情景，學生的學習興趣也就成了無源之水、無本之木。更何況思想政治課本身具有理論性強、枯燥乏味、抽象、偏重知識、趣味少的特點。例如：我在講“量變質變”這一問題時，先請學生一起回顧初中語文《扁鵲見蔡桓公》的故事，然后啟發學生思考蔡桓公的病情發展是如何體現了量變和質變原理的，結果，學生的興趣一下子就來了，在學生樂學的情景中，結合具體實例講授理論知識，收到了良好的效果。選用學生較感興趣的案例，會變學生苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動地學習為主動地學習。

2有利于培養學生創造能力和分析問題、解決問題的能力。由于“實例教學法”要求學生直接參與對實例的分析、討論和評價，這就為鍛煉、提高他們的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力以及創造能力創造了條件。例如在講到保護環境的知識時，首先口述2002年前幾個月北方多次受到沙塵暴襲擊的例子。然后向同學們提出四個問題：第一，這個實例反映了我國目前存在什么問題?第二，北方多次沙塵暴襲擊的原因是什么?第三，你認為國家應采取什么措施來解決這個問題?第四，面對這個問題，作為青少年學生應做些什么?讓學生圍繞這幾個問題展開討論，討論后同學們提出了許多看法和大膽構想，有些觀點還會出于教師的意料之外。這樣會大大地增強教學的實效性，提高教學效果。

3有利于突破教材的重點、難點。一般來說，突破了教材的重點、難點，就等于把握了教材的關鍵。教師在組織教學過程中，如果能結合實例加以講授。效果就比較好。如我在講“商品”這一概念時，根據商品的兩個條件：一是勞動產品；二是必須用來交換，列舉了大量的事例。例如：家里的彩電不是商品。因為它雖然是勞動產品，具有使用價值，但它不是用來交換，而是用來欣賞電視節目的，故不是商品。再如：禮品不是商品，如果是送人的禮品，它不是用來交換，因而不是，而商場里的彩電、禮品店內的禮品既是勞動產品，又是用來交換的，所以是商品。

二、“實例教學法”應注意的問題

“實例教學法”在思想政治課教學中雖然具有不可替代的作用，但并不意味著事例運用得越多越好，這樣會把政治課上成“故事會”。相反，應圍繞所授知識點精選事例，做到有的放矢，所引事例與知識點應有機結合，而不是事例的簡單堆砌，我認為選用實例與知識要注意以下幾個方面：

1注重目標性和方向性。即要緊緊圍繞一定的教學目標選編案例，要讓學生在對實例的分析討論過程中獲得相關知識。而不是夸夸其談、離題萬里。另外選用實例應以正面教育為主，反面教育為輔。有些揭露社會陰暗面、丑惡面，不利于學生健康成長的案例并不是不能用，而應慎應、少用。

2注重啟發性和趣味性。實例既要有實際情況的描述，又要包含一定的問題，要讓學生通過這些問題的判斷、推理、論證，尋求問題的答案，從而啟迪和開發學生的智能。所舉實例還應生動有趣、生活化、通俗化，適應學生的接受水平，幫助學生輕松掌握知識，增強學習的興趣和信心。

3注重實踐性和綜合性。這要求政治課教學中應用的實例要注重引導學生關注現實問題，關注人類生存與發展進程中的重大問題，盡可能貼近社會現實和學生的生活實際，體現政治學科特點。這樣才能夠讓學生始終意識到他們所學的知識能夠學有所用；也只有這樣才能夠充分激發他們自主學習的動力。

總之，“實例教學法”體現了素質教育的宗旨，是一種行之有效的教學方法。它實質是屬于研究性學習，能變被動為主動，變注入式為啟發式，因此，我們在初中政治課教學中應大力推廣。