英語(yǔ)閱讀技能的培養(yǎng)

張雪梅

摘要：本文從理論和實(shí)踐等多方面出發(fā)，運(yùn)用舉例論述在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師應(yīng)如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧，提高英語(yǔ)閱讀速度和準(zhǔn)確率。主要介紹了教師在選材、課堂操作訓(xùn)練中等應(yīng)該運(yùn)用的方法，從而使教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)中能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：閱讀訓(xùn)練技巧習(xí)慣

高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)上鞏固擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽說讀寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀技能，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力。閱讀技能主要指通過閱讀能夠抓住要點(diǎn)，了解背景，理解文章的內(nèi)涵，吸取書面的信息，進(jìn)行邏輯的推理，評(píng)價(jià)判斷作者態(tài)度等等。隨著近年來(lái)高考試題對(duì)閱讀能力有了更高的要求，英語(yǔ)教師們認(rèn)識(shí)到了提高閱讀技能的重要性?？v觀幾年來(lái)的英語(yǔ)高考卷，不難看出，加大閱讀量，提高閱讀速度是高考試題的一個(gè)主要趨勢(shì)和特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在文章長(zhǎng)度增加，需要處理的信息量加大。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能這一課題就擺在了高中英語(yǔ)教師面前。

由于多年來(lái)應(yīng)試教育造成片面地追求升學(xué)率，使得英語(yǔ)教師在教學(xué)中重視語(yǔ)法而輕視閱讀。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，首先要糾正學(xué)生初中時(shí)養(yǎng)成的那些不適合高中閱讀要求的習(xí)慣，讓他們盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)課堂的要求。這就要求教師應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)中的重中之重。另外，教師要逐漸完成角色的轉(zhuǎn)變，即要由教育理論的實(shí)踐者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?，不斷反思自己的教學(xué)，做出改進(jìn)措施。從高一起就要制定出一個(gè)可行的教學(xué)計(jì)劃，明確每學(xué)年閱讀教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)采取的措施，教師要使閱讀方法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化背景、認(rèn)知能力和情感特征，使他們進(jìn)入高中就受到良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

教師在選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)充分利用課本，把它用作提高閱讀技能的第一步。因?yàn)檎n文大多選自英語(yǔ)原著，語(yǔ)言純正地道，課文題材和體裁廣泛多樣，課文后面均附有問題和閱讀理解題，生詞量合適，為側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力提供了條件。在課文閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該做到語(yǔ)篇整體輸入，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力?？勺寣W(xué)生帶著問題閱讀，這一過程旨在培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀技巧和獲取文章整體信息的能力。也可指導(dǎo)學(xué)生閱讀題干，掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題，客觀信息題往往可以從文章中直接找到答案，而主觀判斷題考查的是對(duì)文章的感情基調(diào)，作者未加陳述的觀點(diǎn)以貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須要對(duì)作者的態(tài)度意圖及整篇文章進(jìn)行深一層的推理。

其次，了解題于及各個(gè)選項(xiàng)所包含的信息，然后有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行掃描式閱讀，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、辨別、分析、對(duì)比、選出正確答案，從而加強(qiáng)閱讀的針對(duì)性，提高做題的準(zhǔn)確率，節(jié)省了寶貴的時(shí)間。掃描式閱讀特別適用于對(duì)圖形表格類題材的理解，略讀后可指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，這樣可以加大信息輸入量，加深對(duì)課文的理解，從細(xì)讀中可獲取課文中相關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、年代、形狀、大小、性質(zhì)、特征、功能等?？捎锰畋砀?、判斷正誤、回答問題等方式對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢測(cè)。

另外，還應(yīng)該精選課外材料以增加學(xué)生的信息量，擴(kuò)大其知識(shí)面。課外閱讀是課堂閱讀的延伸，因此所選材料首先應(yīng)該具有拓展性、時(shí)效性和趣味性。課外所選材料不應(yīng)是對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)對(duì)教材的內(nèi)容有所拓展或補(bǔ)充。其次所選擇的材料要講究時(shí)效，選取最新的材料和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生有一種貼近現(xiàn)實(shí)的感覺。還要關(guān)注各個(gè)領(lǐng)域的最新成果，如國(guó)內(nèi)外時(shí)事、基因、克隆、環(huán)保、航天等方面的內(nèi)容。再者，選取的材料要具有趣味性，因?yàn)閷W(xué)生正處于求知欲望較強(qiáng)的年齡階段，他們常常對(duì)熟悉或感興趣的內(nèi)容比較關(guān)注，為了滿足他們的這種要求，教師在選取閱讀材料時(shí)既要考慮教學(xué)的需要，又要注意材料的趣味性，通過大量的閱讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀的能力，鞏固課堂教學(xué)效果。

在對(duì)課文材料和課外材料進(jìn)行大量閱讀的同時(shí)，還應(yīng)增加限時(shí)練習(xí)。我們知道，高考試卷中閱讀理解部分既需要理解能力又需要閱讀速度。閱讀能力指閱讀速度和理解能力兩個(gè)方面。閱讀速度是閱讀最基本的能力。沒有一定的閱讀速度就不能順利獲得信息，更談不上理解短文的內(nèi)容及其含義。一個(gè)人閱讀能力的高低決定了他能否快速高效吸取有用的信息。在對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行有代表性的限時(shí)閱讀后，他們會(huì)逐漸掌握一些有效的閱讀方法，形成一定的技能，在做文后練習(xí)時(shí)，不會(huì)與作者的態(tài)度、意圖、目的偏差太遠(yuǎn)。

要注意的是：無(wú)論是課文閱讀、課外材料閱讀還是限時(shí)閱讀，教師都應(yīng)要求學(xué)生集中注意力進(jìn)行閱讀，一氣呵成，一定不要回讀，然后將閱讀時(shí)間記錄下來(lái)，接著立即去做文后的練習(xí)，在做練習(xí)時(shí)不要再回頭去看文章。根據(jù)所記載的時(shí)間和文章的字?jǐn)?shù)，然后計(jì)算出平均每分鐘閱讀的字?jǐn)?shù)，記錄每次訓(xùn)練的速度和正確率，數(shù)次下來(lái)之后，閱讀的速度就會(huì)逐漸加快，逐漸達(dá)到目的要求。要讓學(xué)生知道，閱讀技能的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，掌握閱讀技能也不是一朝一夕的事，因而要養(yǎng)成每天閱讀英語(yǔ)的習(xí)慣。持之以恒，精泛讀結(jié)合，廣泛涉獵，在潛移默化中就會(huì)使閱讀技能有長(zhǎng)足的提高。

總之，只要教師在教學(xué)中依照科學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生閱讀技巧極有好處。當(dāng)然，科學(xué)方法的養(yǎng)成絕不是一朝一夕之功，古人云：“不積硅步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海?！睙o(wú)論是學(xué)生還是老師都要認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)一滴積累的重要性，將精讀和泛讀相結(jié)合，勤學(xué)苦練，最終達(dá)到提高英語(yǔ)閱讀能力的目的。