英語課外閱讀初探

任淑鳳

教學(xué)大綱明確提出：在高中英語教學(xué)中要側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)，并提出了除課文外補(bǔ)充閱讀量應(yīng)達(dá)到20萬字以上和每分鐘50-60詞的閱讀速度。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在閱讀教學(xué)中，教師必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展閱讀興趣和獨(dú)立閱讀的能力，培養(yǎng)他們在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的能力。因此，增加泛讀訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀越來越重要，而且已經(jīng)成為提高閱讀能力最主要的途徑之一。

一、課外閱讀的目的和意義

(一)獲取信息

這是閱讀的核心。課外閱讀不僅僅是為了訓(xùn)練閱讀能力，更重要的是從中獲取信息，應(yīng)該將閱讀看作是自己不斷地積累多方面的知識、信息的方法和手段，只有這樣才能在閱讀中始終保持良好的狀態(tài)、真正地提高效率并最終達(dá)到閱讀的目的。通過閱讀豐富多彩的英語材料，不僅了解了世界最新的發(fā)展、體驗(yàn)世界各地的風(fēng)土人情、感受異國的歷史文化氛圍，而且豐富了自己的情感、完善了自己的思想。

(二)培養(yǎng)興趣

課外閱讀材料多種多樣，學(xué)生可以選擇所喜歡的題材去讀。走人文章為你設(shè)置的情境中、感受純正的英語氛圍、體會遣詞造句的奧妙、體驗(yàn)令人耳目一新的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)英語的興趣會隨之產(chǎn)生。

(三)擴(kuò)大詞匯量

在提高閱讀速度、準(zhǔn)確地理解原文的同時(shí)，自然而然地會接觸、理解和掌握大量的新詞匯。死記硬背很容易遺忘，而把詞匯放人文章的具體語境中，既能掌握更多詞匯又能使記憶更準(zhǔn)確、更牢固。須注意：以擴(kuò)大“積極詞匯”為主，理解即可；對那些無礙文意的新詞匯，可“丟棄不管”。

(四)培養(yǎng)語感

在閱讀原著的過程中，往往會遇到一些非常地道的英語語言用法、一些語義深刻而又運(yùn)用自如的描寫、一些精彩的片段，正確地理解和判斷這些信息對擺脫漢語表達(dá)習(xí)慣的束縛，擺脫漢語思維的干擾是非常有幫助的。經(jīng)過不斷地積累，英語語感自然就產(chǎn)生了。培養(yǎng)語感最重要的是對語言的接受、感悟和理解。

(五)優(yōu)化思維品質(zhì)

閱讀是一種思維過程，思維的流暢性和深刻性是閱讀的兩個(gè)基本特征。課文閱讀和一般的閱讀理解形式在某種程度上限制了思維的發(fā)展。而課外閱讀是一種開放式的學(xué)習(xí)方式，是在寬松的環(huán)境下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)行為，學(xué)生可以積極地發(fā)散思維、大膽想象，甚至可以得到創(chuàng)造性的收獲。

(六)培養(yǎng)健康情感

閱讀過程是一個(gè)獲得各種體驗(yàn)的過程，一個(gè)不斷調(diào)整情緒和克服各種困難的過程，它可以幫助學(xué)習(xí)樹立學(xué)習(xí)外語的信心、培養(yǎng)他們堅(jiān)定的意志和一絲不茍的態(tài)度。

二、課外閱讀的原則和要求

(一)由淺入深，循序漸進(jìn)

首先要選擇好難易適度的閱讀材料。初讀者可選擇情節(jié)簡單、篇幅較短、生詞較少的讀物，如簡易讀物、英漢對照讀物(如“書蟲”系列)，隨著詞匯量的逐漸積累和閱讀能力的不斷提高，逐漸過渡到閱讀英文原版注釋讀物和原版讀物。課外閱讀和課堂教學(xué)是緊密聯(lián)系的，因此學(xué)生可以參照課本內(nèi)容選擇低于、相當(dāng)或高于所學(xué)語言的材料。

(二)閱讀原著

閱讀原著是閱讀能力的真正體現(xiàn)。為了更客觀、更深刻地了解異域文化、了解當(dāng)今不斷變化的世界、了解英語語言的最新發(fā)展，作為第二語言的學(xué)習(xí)者，應(yīng)該閱讀“原著或經(jīng)過改寫的原著”，閱讀“外國人寫的文章”。中國和外國，特別是英語國家，在歷史背景、文化特色、意識形態(tài)、價(jià)值觀念、思維方式等很多方面存在著差異。能夠讀懂一部原汁原味的著作、一篇語言色彩濃重的報(bào)道，就是讀懂一個(gè)民族、一段歷史、一段人生。

(三)從興趣人手

在閱讀開始階段，由興趣來指引是最容易入門的。讀自己喜歡讀的，很容易地使自己入境，使自己完全地投入到閱讀中去。在掌握了一定的閱讀方法和技巧、具備了一定的閱讀能力之后。應(yīng)該不拘泥于一般的讀物，而是接觸各種各樣的題材和體裁。

(四)快速閱讀

這是保證閱讀連貫性和理解準(zhǔn)確性、增加輸入量的條件。“語言決不能停留在一個(gè)單詞的單純翻譯上”，否則會影響閱讀速度，而且很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。

1以默讀為主，可根據(jù)不同材料、不同興趣采用瀏覽、略讀、掃讀等方式。

2在閱讀漢英對照讀物時(shí)，一定要盡力避免參照漢語。

3限定閱讀時(shí)間，以求效率和專心，在短時(shí)間內(nèi)獲得效益。

(五)猜測詞義

根據(jù)閱讀材料所提供的信息，正確判斷生詞和短語的含義。在閱讀過程中遇到生詞或短語時(shí)，首先做到不查詞典，可以根據(jù)上下文判斷、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推測、大膽猜想，實(shí)在不行，可以跳過去，說不定后面“柳暗花明”呢!當(dāng)然，對一些反復(fù)出現(xiàn)、較重要的詞匯要記憶、掌握，但這必須在文章閱讀之后進(jìn)行，中間不應(yīng)當(dāng)打斷閱讀思路，否則會影響對文章的整體感悟和理解。

(六)促進(jìn)全面發(fā)展

在高中階段，閱讀是培養(yǎng)英語聽、說、寫、譯能力的基礎(chǔ)。通過深化課外閱讀，使學(xué)生的綜合語言能力得到發(fā)展。為了使閱讀的針對性更強(qiáng)，教師可以根據(jù)不同的材料給學(xué)生布置閱讀任務(wù)。

1世界名著類。要求學(xué)生寫讀書筆記、讀后感，概括總結(jié)等訓(xùn)練寫作能力。

2故事幽默類。通俗易懂，集知識性和趣味性于一體。要求學(xué)生在課上或課下講述，練習(xí)聽、說能力。

3時(shí)政、科技類。包括時(shí)事新聞、熱門話題，最新科技等。要求學(xué)生小組或全班討論，培養(yǎng)語言交際能力、思維能力和合作精神。

三、課外閱讀的實(shí)施步驟和結(jié)果

(一)具體措施

1學(xué)校出資、學(xué)生集資購買英語圖書、報(bào)刊雜志等。

2教師按不同題材、體裁、難易程度進(jìn)行分類、登記、造冊。

3教師向?qū)W生明確課外閱讀的目的和意義及原則和要求。

4要求學(xué)生限時(shí)閱讀，教師及時(shí)對學(xué)生閱讀的效果進(jìn)行檢查和反饋。

5鼓勵(lì)學(xué)生自己廣開思路，擴(kuò)大閱讀范圍。

(二)實(shí)施結(jié)果

經(jīng)過一年的課外閱讀，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀量和詞匯量增加了，閱讀速度和理解正確率提高了。閱讀能力的提高極大的促進(jìn)了英語整體水平的發(fā)展。

四、課外閱讀中的幾個(gè)亟待解決的問題

1高中學(xué)生課業(yè)繁重，應(yīng)試壓力大。往往會顧此失彼。

2適合高中學(xué)生閱讀的材料較少，選擇面很窄，

3缺乏對英語國家的社會背景、文化、習(xí)俗和現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的了解。

4生詞過多，影響閱讀速度和理解。這是課外閱讀的最大障礙。

5提高閱讀速度和正確理解之間的矛盾。

6具體細(xì)節(jié)和整體把握之間的矛盾。

7課外讀物一般沒有配套的練習(xí)，很難檢測理解的程度。