高中地理“學(xué)案教學(xué)”模式初探

王志遠(yuǎn)

摘要：實(shí)施“學(xué)案教學(xué)”模式要遵循三大基本原則，設(shè)計(jì)編制學(xué)案是核心，科學(xué)、高效使用學(xué)案是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：主體性探索性靈活性原則“學(xué)習(xí)目標(biāo)一學(xué)法指導(dǎo)一學(xué)習(xí)程序”地理學(xué)案模式

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新課程理念更加廣泛深入地應(yīng)用于教育教學(xué)之中，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式已成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵。如何將先進(jìn)的教育與學(xué)習(xí)理念切實(shí)有效地轉(zhuǎn)化為地理教師的教學(xué)行為、轉(zhuǎn)變成地理課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢?“學(xué)案教學(xué)”模式以其特有的新穎性、實(shí)用性、高效性和易操作性受到越來越多人的關(guān)注。

“學(xué)案教學(xué)”模式是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，進(jìn)行訓(xùn)能達(dá)標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)；是提高課堂教學(xué)效率、注重學(xué)法指導(dǎo)、突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略體系；是以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用為根本目的，以教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己探索、提煉、練習(xí)、鞏固、歸納、提升為主要途徑的教學(xué)模式。

在高中地理教學(xué)中，如何更好地實(shí)施“學(xué)案教學(xué)”模式呢?

一、實(shí)施“學(xué)案教學(xué)”模式，要遵循三大基本原則

1主體性原則：對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)者而言，必須要尊重學(xué)生，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；必須依靠學(xué)生，注重引導(dǎo)學(xué)生直接參與并完成一系列地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，以發(fā)揮其主體作用；必須信任學(xué)生，注重用足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，以確立其主體地位。設(shè)計(jì)和使用學(xué)案的過程中要注意吸收和運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理論，有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系；要更多地征詢學(xué)生的意見，甚至吸收學(xué)生參與學(xué)案的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生主動(dòng)積極參與、主動(dòng)完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、訓(xùn)練培養(yǎng)科學(xué)的地理思維能力。

2靈活性原則：由于學(xué)情不同，學(xué)案形式上應(yīng)靈活多樣，內(nèi)容上也應(yīng)豐富多彩。因此應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，注意不同年級(jí)的情況，使學(xué)案具有更強(qiáng)的針對(duì)性，不同班級(jí)的學(xué)案設(shè)計(jì)和使用也應(yīng)該有不同的特點(diǎn)。

3探索性原則：學(xué)案教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)地理的能力，因此學(xué)案中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，要由淺入深，充分激活和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙，培養(yǎng)敏捷的思維，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中不斷提高，體驗(yàn)成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。

二、實(shí)施“學(xué)案教學(xué)”模式，設(shè)計(jì)、編制學(xué)案是核心

在設(shè)計(jì)、編制學(xué)案的過程中，每位教師都要認(rèn)真研究地理教材、地理考綱、相關(guān)高考試題、練習(xí)冊(cè)，利用網(wǎng)絡(luò)等資源查找相關(guān)的材料，并提前一周組織全組教師集體備課研究、討論，然后由負(fù)責(zé)教師進(jìn)行設(shè)計(jì)、編制，編制時(shí)要將各個(gè)教師的合理意見和提供的相關(guān)材料吸收進(jìn)學(xué)案。在此過程中需要不斷強(qiáng)化責(zé)任與合作意識(shí)，加強(qiáng)分工與協(xié)作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，保證學(xué)案的科學(xué)性、全面性、實(shí)用性，學(xué)案的版面設(shè)計(jì)要做到美觀大方。

結(jié)合現(xiàn)有學(xué)案設(shè)計(jì)編制的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒一些比較成功的學(xué)案形式，以“新課程理念”、“目標(biāo)教學(xué)理論”和“建構(gòu)主義理論”為指導(dǎo)，逐漸形成了“學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)法指導(dǎo)——學(xué)習(xí)程序”基本地理學(xué)案模式。

學(xué)習(xí)目標(biāo)中包括“雙基內(nèi)容、鎖定重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、對(duì)接高考”四個(gè)方面，將知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)整合寫出。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要重視主干知識(shí)的把握與雙基內(nèi)容的落實(shí)，體現(xiàn)出以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為中心，以圖文轉(zhuǎn)換能力、地理思維能力的培養(yǎng)為核心，時(shí)刻關(guān)注對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。制定的目標(biāo)，既要切合高中教學(xué)要求與實(shí)際，又要讓學(xué)生明確本節(jié)課主要掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)，如何把握難點(diǎn)，高考考查的要點(diǎn)和角度。

學(xué)法指導(dǎo)是“學(xué)案教學(xué)”模式的關(guān)鍵一環(huán)，學(xué)法指導(dǎo)要根據(jù)課程要求和具體學(xué)情來確定，參照歷年學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生提供科學(xué)合理的方法建議，使學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。通過有效的學(xué)法指導(dǎo)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的思維方法。提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)程序主要包括“調(diào)整心態(tài)，引領(lǐng)思維——積極思考，共同探究——?dú)w納總結(jié)，建構(gòu)體系——訓(xùn)練拓展，鞏固提升”四個(gè)主要環(huán)節(jié)。它是學(xué)案的核心部分，設(shè)計(jì)時(shí)要思路明晰，使學(xué)生易于建構(gòu)知識(shí)，形成完善的體系。

“調(diào)整心態(tài)，引領(lǐng)思維”的設(shè)計(jì)要以激發(fā)興趣、引人情境為主要宗旨，引領(lǐng)學(xué)生從心理、情感、知識(shí)上做好學(xué)習(xí)地理的準(zhǔn)備。

“積極思考，共同探究”是整個(gè)學(xué)案的核心部分，這部分編排要體現(xiàn)教師的授課意圖，要有導(dǎo)向性、梯度性、可操作性。對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)，可以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)時(shí)完成，從結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)上對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解。學(xué)生看書做答的過程，也就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要設(shè)計(jì)思考題，供學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)思考。上課時(shí)教師再與學(xué)生一起討論、分析。同時(shí)可以摘引一些資料，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和印證。問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)引導(dǎo)功能，要有層次性。此環(huán)節(jié)中要提供相關(guān)的材料、地圖，這樣既豐富了學(xué)案的信息量，又有利于讀圖分析能力的培養(yǎng)與操作。

“歸納總結(jié)，建構(gòu)體系”能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)間關(guān)系的理解與構(gòu)建，從而使學(xué)生深入淺出、由多到少、由繁到簡(jiǎn)地掌握知識(shí)。

“訓(xùn)練拓展，鞏固提升”是對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。它有選擇題、讀圖分析題等形式。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要精，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)并突出重點(diǎn)，體現(xiàn)出梯度性、層次性、針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性。習(xí)題既要有針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)，又要有針對(duì)基本技能的訓(xùn)練，重點(diǎn)知識(shí)要從多角度考慮選編習(xí)題訓(xùn)練。

三、實(shí)施“學(xué)案教學(xué)”模式，科學(xué)、高效地使用學(xué)案是關(guān)鍵

課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)引功能，結(jié)合學(xué)案指導(dǎo)學(xué)攔看書，歸納知識(shí)要點(diǎn)；同時(shí)還要通過學(xué)案啟發(fā)學(xué)生，使其在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題；利用學(xué)案中的地圖資料，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析總結(jié)，培養(yǎng)獨(dú)立思考與研究學(xué)習(xí)的能力；促使學(xué)生積極參與到地理學(xué)習(xí)過程之中，主動(dòng)完善自己的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)；明確要求學(xué)生課后利用學(xué)案進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，完善大腦中的知識(shí)結(jié)匈體系。

在每次學(xué)案使用課后，都要及時(shí)積極搜集各方面反饋信息，進(jìn)行分析總結(jié)，集體研究討論，反思存在的不足，討論改進(jìn)措施，這樣有助于教師及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)模式，探索更加科學(xué)、合理的運(yùn)用策略，不斷完善地理學(xué)案教學(xué)模式。

“學(xué)案教學(xué)”模式使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，遵循了教育教學(xué)的基本規(guī)律。該模式把教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來，它有效地改進(jìn)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)模式，引導(dǎo)學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和適合自己的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探索精神和自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于地理學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、意志品質(zhì)的形成都有十分重要的意義。