多媒體與小學低年級數學教學

尹素真

由于低年級學生以形象思維為主，抽象思維能力較弱，注意力容易被一些色彩鮮艷、形象直觀的東西吸引。如能在數學課堂教學中巧妙運用直觀形象、聲畫并茂、視聽結合、生動有趣的多媒體教學，在引導學生主動探索和發現數學規律，掌握數學思考方法，增強數學能力方面有著其他教學手段不可替代的作用。那么，如何巧用多媒體激活低年級數學課堂教學，提高課堂效果呢?

一、運用多媒體充實課堂增強興趣

由于興趣是低年級學生學習最重要最直接的內部動力，如果能讓低年級學生對所學知識產生濃厚興趣，就能激發他們的學習積極性、自覺性和強烈的求知欲。恰當利用多媒體，能很好地創設情境，增強興趣。如在教學“8減幾”時，我設計了這樣的開場白：“同學們，今天老師給你們帶來了一位特殊客人。”(出示奧特曼的畫面)“你們認識我嗎?我是賽文奧特曼，給你們帶來了許多禮物。(出示小動物頭像)你們喜歡這些小動物嗎?不過，它們特別聰明，都住在數學宮里。數學宮里有四座大門，每座大門上都有數學題，如果你能解答出門上所有的題，我就為你把大門打開，讓你自己去挑選你所喜歡的小動物。有信心學會解答這些題目嗎?”如此導人新課，生動有趣，身臨其境，使學生產生了一種沖動，迫切希望得到解決問題的辦法。

二、運用多教媒體破疑解難便于學生理解掌握

數學是一門具有高度抽象性、嚴密邏輯性的學科，一些數學概念的教學必須準確無誤。雖然傳統教學中配以掛圖、簡易模型等，教師需要花費大量的時間來講解說明，仍難以達到良好的教學效果。小學生思維特點是以形象思維為主，尤其是剛入學的低年級學生，在概念的學習時必然會遇到一定的困難，但多媒體卻有著巨大的優勢，它可以化復雜為簡單，化抽象為具體，揭示出知識的本質特征和內在聯系。

比如：“加法的初步認識”是低年級學生學習加法的開始，是教材的重點、難點，讓學生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法。用語言敘述很難表達準確、完整。教師如果僅按教材中的圖片讓學生去觀察，由于圖片是靜止的，學生看不出求和的過程，印象不會深刻，因而很難建立科學的加法的基本概念。而利用動畫演示，使圖片變活，會給學生留下深刻印象。

這樣老師要精心設計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。學生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

三、運用多媒體增效減負提高課堂效率

通過多媒體，在大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體和部分、外表與內觀等方面相互轉化，不受時間、空間限制，展示眾多的現實生活材料，從而將數學知識與學生的生活實際聯系起來。同時，根據小學生的生理和心理基本特點，尤其是低年級老師有時在課堂上要花費一定的時間組織教學，這相對而言，必然減少了有限的教學時間。通過電教媒體的使用，教師可根據課堂教學的需要進行設計和處理，這樣能為學生練習、思考贏得更多的時間，并且多媒體還可以從多角度、多層次，用大容量的練習來鞏固所學知識，從而提高了課堂教學效率。

如學習“減法的意義”時，學生從靜態的觀察中，發現樹上停著4只鳥，飛走2只，卻聯系不到樹上原來停著5只鳥，更不能在直觀上自然抽象出減法意義來。因此，我為學生創設情境，利用動畫演示：先把5只鳥停在樹上，形成原來有5只鳥的印象，當敘述到“飛走時”即移2只鳥飛向空中，讓學生眼前呈現飛走的情景。這樣動靜結合，學生從“動態刺激”中增強了感知，不僅激發了學習興趣，而且形象的反映了數量關系。學生在觀察中形成表象，借助表象，得出：5-2=3從而得出“從一個數里去掉一部分，求還剩多少用減法計算”的道理。至此，減法的意義已深深刻在學生頭腦中。

四、運用多媒體提高學生創新潛能

《新課標》指出：培養學生自主性學習和創新精神是素質教育的主旋律。其實創造力并不是什么神秘的東西，每一個身心健康的人都有這種創新潛能，關鍵在于是否能激發這種創新潛能。一個人沒有創新興趣，就不會去開發自己的創新潛能。

低年級的學生愛動手操作，對生動形象的事物特別感興趣，喜歡在實踐中主動探究，表現自己。通過電教媒體的運用，借助環境因素的刺激作用，可以激發學生創新學習的情感，引導學生積極主動地參與數學學習，使學生在情境中產生各種疑問和設想，并給他們提供創造活動的機會。

如，在教學“認識除法”這一內容之前的“分一分”時，我通過多媒體課件的展示，讓學生利用小棒擺一擺，每幾個一份，分成幾份，這是一種平均分。而知道平均分成幾分，求每分是多少時，在分的時候，可以1個1個分，也可以2個2個的分，還可以3個3個分等等。只要每次分的同樣多，都可以說是平均分。使學生從不同的途徑、不同的角度去考慮問題，主動探索，而不是局限于書本提供的幾種方法上。

五、運用多媒體讓數學與生活緊密相連

《新課標》指出：我們的數學要盡可能“緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發。”現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中蘊涵著豐富的數學問題。

如在教學“認識圓”時，讓學生尋找、欣賞生活中的圓，使學生深切地體會到我們的生活中有圓，圓是我們的好朋友。

將信息技術融合到小學數學教學中來，引人時代活水，與小數學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學方法，使教材“活”起來。

總之，現代化的教學手段能使學生的學習活動變得生動、有趣。巧妙運用多媒體輔助低年級數學課堂教學，不僅使數學與時代更貼近，而且可以激發學生學習熱情，提高課堂教學效率。