化學教學過程中如何指導學生探究學習

邱紅梅

近年來，化學教學改革積累了不少成功的經驗，但就總體而論，化學教學中重救輕學、學生鼓動學習、效率低、能力差的問題仍沒有得到根本解決?！疤骄啃詫W習”作為一種適應素質教育要求的新型學習方式，不是單純的對學生進行知識傳授，而是重在對學生創造思維能力的培養，變學生被動學習為主動學習，激發和維持學生的學習興趣，從而真正把教師的主導作用和學生的主體作用始終貫穿于教學的全過程之中。下面談談在化學教學過程中如何指導學生探究學習。

一、充分的課前準備，是引導學生主動探完的重要基礎

研究性學習說到底是學會學習的方法。時此。教師在教學中應自始至終貫穿學法指導，使學生學會學習，從而達到“授之以漁”的教學目的。教師在備課時要備學法，在教學的各個環節中要做好學習方法的示范，并使學生及時把學習方法內化。具體要注意以下兩點。

(一)提出明確的目標。教師應幫助學生樹立正確的目標：能夠明確、恰當地確定各科的學習目標；能夠掌握各科學習的一般規律和特殊規律；能夠認識自己的學習風格，并摸索出適合自己的學習方法等。

(二)指導學生自我反思、不斷提高自己的行為意識。在教學中，教師要指導學生經常對自己的學習活動進行反思、監控和調整。有的讓學生記“題集”，有的讓學生寫學習日記，有的定期總結經驗與教訓。學生每天對自己的學習進行回顧與反思，及時糾正學習中遇到的問題，改正學習方法，形成良好的學習習慣與學習能力。

二、良好的課堂氛圍是激發學生主動探究的關鍵

(一)創設民主、寬松、和諧的教學氛圍

課堂教學中教師是引導者而不是主宰者，教師一定要尊重學生的意見、鼓勵他們獨立思考，對學生提出的問題解決方法，要引導學生修改、完善，使每位學生在問題解決中都能獲得不同程度的成功體驗。教師還應該努力營造出“教師——學生”及“學生——教師”間自由、平等的氛圍。英國哲學家約翰，密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在的呼吸。學生年齡尚小，經歷甚少，有時提出的設想與現實有一定的差距，這就要求教師對學生所犯錯誤一定要有高度的容忍精神。在給學生提供創造性氛圍時，教師要做到：公開地向學生表示他們的好奇心和探索性行為以及任何探索跡象都是好事情；當學生對某一問題感興趣并非常興奮時，要允許他們按照自己的步調活動不反對猜測，特別是具有一定道理的猜測。

(二)營造討論的氣氛

討論是創造的“催化劑”，在“探究性學習”的教學過程中，討論就顯得尤為重要了。如在《溶解度》這一節教學中，就可以選讓學生分組對教師所提出的問題進行充分討論，問題①如何判斷溶質在溶劑中溶解能力的大??；②如何比較溶解能力大小；③如何使不能溶解掉的溶質繼續溶解掉等，調動了學生思維的積極性，有助于創造性思維的活動，使智力從“常態”躍進到“激發態”，由此迸發出創造性的思維火花。通過討論，促進學生的認識發展、能力增強、個性優化，使學習的認識、技能，和情感目標均衡發展，并使學生學會正確認識自我，正確對待他人。

三、化學實驗是“探究性學習”的教學取得成功的“橋梁”和“中介”

教師應盡可能地給學生提供化學儀器和藥品，讓學生主動地進行實驗探究。而在學生進行實驗操作時，教師應給予學生充分的操作時間和思考時間；允許學生自由發問，允許學生對自己和他人的實驗過程或結果進行充分的評價。

四、充分運用現代化教學手段

在“探究性學習”的教學過程中，借助多媒體、實物投影可以使學生更加清楚地觀察實驗現象，增強學生的感性認識，有利于幫助學生進行理性思考，從而通過現象歸納出本質和規律。

五、精心策劃課后練習是學生探究學習的延續

布置學生課后到社會中調查研究，選擇切合實際的小課題研究。如在《空氣》這節的教學中，可以讓學生根據教師所給的儀器設計實驗裝置圖，通過實驗來體驗學習科學知識的過程，擬寫一篇貼近生活的小論文，培養學生的自學能力、創新能力及實踐能力。但是“探究性學習”的教學模式耗時多、教學進度較慢，而學生之間能力的差異，便于容易引發學生局面成績兩極分化現象日益嚴重的趨勢。因此如何評價學生探究學習的過程以及由此而得來的學習成果。將成為我們研究的重點。相信隨著人們教學觀、質量觀和人才觀的根本性轉變，探究性學習活動的價值一定會愈加凸現出來。淺談提高學生素質，實驗教學作用不可忽視魏巨龍

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗有較強的直觀性和感知性，是化學教學的主要內容，也是化學教師常用的教學手段，又是學生學好化學的有效方法。所以，充分發揮實驗教學的作用，可以提高學生多方面的素質。下面就自己幾年來的教學實踐談一談看法：

一、實驗教學可以提高學生的科學文化素質

趣味的化學實驗，能引起他們強烈的好奇心和求知欲。在講酸、堿、鹽知識之前。先設計一個教學情境：如：先讓學生觀看多媒體的影片。我地下黨工作人員接到情報后，立即涂上藥水，紙上立即出現了一行清晰的字“請快速轉移”。然后我馬上提出一個問題。誰知道這是怎么變得嗎?這時候，我拿出事先準備好的濾紙放在講桌上，用毛筆沾點“水”，(此“水”就是無色酚酞試液)在紙上寫下四個大字。過一會兒，紙稍干后，我立即噴上另一種“水”(此“水”是燒堿溶液)，此時濾紙上出現了“學好化學”紅色的字跡。這時下面學生驚奇不已，議論紛紛，有的同學舉手問我：“老師，你用的不是水吧?”我因勢利導說：這是用兩種化學藥品配制的試劑，兩者混合就會發生顏色的變化。只要你們學好了化學，一定能創造出許多有趣的實驗。將來還會當魔術師呢。通過這樣有趣的實驗，可以激發學生學習的興趣，調動他們學習化學的積極性。所以，教學過程中實驗能起到“百聞不如一見”的作用，可以為學生提供豐富的感性材料。根據學生好奇心的心理，使學生在不知不覺中獲得了知識，得到了提高。同時突破教學重點、難點，提高學生的科學文化素質。如：在學習催化劑概念時，首先通過實驗現象的觀察，引導學生分析，有感知的現象升華為理性的概念。小結為“一變二不變”，就可以突破催化劑概念這一難點。在學習二氧化碳性質時，我增加了一個小昆蟲在二氧化碳中窒息的實驗。通過做這樣有趣的實驗，不僅能引起學生的注意，而且創造了一個和諧的氣氛，給學生以科學美的享受。使學生在樂中學到了知識，從而提高了學生的科學文化素質。

二、實驗教學可以提高學生的思想素質

化學實驗中，物質問的變化、新物質的生成、現象的產生、反應條件等，都反映了大量的辯證唯物主義思想。如：講燃燒條件時，在相同的條件下，白磷燃燒而紅磷不燃燒，這是為什么呢?通過對實驗現象的分析總結，使學生認識到“內因是變化的依據，外因是變化的條件”這一觀點。在講易燃易爆物時，告訴學生要輕拿輕放，不要堆放太近太密，一定要保持通風，否則就會發生爆炸。讓學生從思想上提高認識，使用時引起高度重視。在實驗教學中，我們既做到了提高學生的文化素質，又達到了教書育人的目的。通過實驗既可以培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度，又可以指導學生嚴格按照要求進行操作，養成良好的實驗習慣。

三、實驗教學可以提高學生心理素質和審美情趣

在教學中，每次實驗的成功都能使學生身心受到關得熏陶。記得在學習氫氣不純點燃可以發生爆炸這已實驗時，實驗效果相當好，這一實驗給學生以極大的喜悅心情，當他們聽到爆鳴聲時激動的熱烈鼓掌，我抓住使學生對實驗成功的這種喜悅心情，滲透美的教育，科學是美麗的。使學生在美中、在興奮中學習、陶冶思想情操。

四、實驗教學可以培養學生的操作能力

化學實驗是一項興趣盎然的活動，實驗時認真引導學生準確的完成實驗中的每個步驟以及操作的方法，可以逐步培養學生觀察、記錄實驗、實驗操作等能力。如：我們學完酸、堿性質之后，我設計了一個討論題。我說如果你們家里沒有洗發水和護發劑的話，那么你們可以先用廚房的洗滌劑洗發，再用廁所的清潔劑護發。學生感到挺可笑，同時又覺得好奇，此時學生的積極性上來了。接下來我讓學生進行探究洗發水和護發劑的酸堿性。探究完后，學生明白了上述的道理。既培養了學生的科學思想和科學態度，又可以培養學生的實際操作能力，同時對學生思維能力、觀察能力、動手能力都起到促進作用。

總之，在教學中，我們充分利用好實驗，充分發揮實驗教學的作用，不僅可以提高教育教學質量，而且可以提高學生各方面的素質。