以讀促思　讀中感悟　讀中交流

教學內容：教科版小學語文1年級下冊《小松鼠找花生》。

教學目標：

1．認識12個生字，正確書寫生字“雨、地、是”等8個生字。

2．通過閱讀解決：花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的這一特征。

3．有感情地朗讀課文，產生觀察植物的興趣。

教學重、難點：

1．認識本課中的12個生字，會寫“已、每、金”等8個生字。

2．知道花生在地里結果的這一特點。

教學準備：花生的圖片、多媒體課件。

教學流程：

一、談話導入，激發興趣

1．小朋友，今天老師帶來了一位可愛的朋友，瞧，它是誰呀!(出示：小松鼠圖片。)快和它打聲招呼吧!

2．小松鼠遇到一個小難題，它要找一樣東西，這件東西是“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”你知道是什么嗎?

3．那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板書：小松鼠找花生。)齊讀課題。如果要突出課題中的人物該怎么讀?突出它做的事情又該怎么讀?看來朗讀時語氣的不同，表達的意思也不同。

二、初讀課文，自主識字

1．打開書，先自己大聲地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。讀完課文后，可別忘了把12個生字找出來自己拼讀，要注意讀準字音。

2．老師把生字新詞請出來，看看你和他們交上朋友了嗎。(課件出示詞語：松鼠、已經、金黃色、鮮艷、結花生、吃掉、每天、等到、摘走、自言自語。)

3．去掉拼音你還會讀嗎?如果他讀得對大家就一起讀。

4．結花生，你讀得真準確，果實成熟時就讀jie。它還讀jie，團結的結。

5．摘，是翹舌音，讀時要讀準。

6．自言自語是什么意思?誰能做個自言自語的動作給大家看看。對，自己和自己說話就是自言自語，說的時候語氣還要輕一些。課文中小松鼠自言自語些什么呢?(出示課文最后一句。生齊讀。)

三、圍繞中心，品讀課文

師：花生是誰摘走了?請你好好讀課文，幫小松鼠找到答案。

(一)學習第1自然段。

1．(課件出示圖片——花生地。)同學們，瞧，這是什么?(預設學生匯報：花生花。)

2．多美的花生花啊!快來讀一讀。(課件出示第1自然段。)

3．你讀得真好，讀出了花生花顏色的——格外鮮艷。那什么樣的顏色才是鮮艷的顏色?(顏色明亮而好看。)格外鮮艷就是～(特別的明亮、好看。)平常我們還可以說鮮艷的什么?

4．抓住“格外鮮艷”進行朗讀訓練。

(二)學習第2自然段。

1．這些花真美，不但我們看到了，就連小松鼠和鼴鼠也看到了，聽它們在說什么呢?(多媒體出示畫面。)怎么聽不到?誰愿意來給他們配音，讀一讀課文?

2．請你選擇喜歡的角色，找一個學習伙伴合作讀一讀課文。一個人當小松鼠，一個人當小鼴鼠。老師建議你們讀的時候，還可以加上一些合適的動作來表演。開始行動吧!(生分角色練習朗讀課文，師加以指導。)

3．誰準備好了，我們帶上頭飾上臺表演。(生帶頭飾表演讀。)

4．誰能說一說他們配音配的怎么樣?(師相應引導學生：問號要讀出疑問的語氣；感嘆號要讀出高興的語氣；小松鼠想的話要讀的輕一些。)

5．誰愿意再來為兩位好朋友配音?

6．聽了鼴鼠的話，如果你是小松鼠。你會想些什么?

7．是啊，小松鼠也有這樣美好的愿望，所以它說干就干，從那以后小松鼠(師引讀：“小松鼠每天……看看結花生了沒有。”)(指導朗讀：“看看”中后一音為輕音。)

(三)學習第3、4、5自然段。

1．理解“每天”。

師：同學們，(出示第二幅圖。)看小松鼠現在正在干什么呢?昨天也來到這里，前天、大前天……天天都來，這就是——(每天。)

2．它等了一天，兩天……看小松鼠等到什么時候了?(課件出示秋天的大樹)小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。我們讀的時候要怎么讀才能讀出等了很久呢?(出示句子：他等啊……也沒看見一個花生。指導朗讀，前一個“等啊”語調稍高，后一個則降低下來，“等到”又升高，形成“揚——抑——揚”的變化，語速較慢，給人一種“時間長久”的感覺。)

3．花生真的被摘走了嗎?你能說說它哪去了嗎?

(匯報預設：

生：小花生肯定被鼴鼠吃了。

生：小花生因為一些原因沒長出來。

生：小花生長在土里呢。)

4．到底誰說的對呢?我們快來看看吧。(動畫：花生生長過程。)

四、想象說話，拓展延伸

原來花生果并沒有丟，是埋在泥土里呢!小松鼠松了一口氣，連忙取來工具，一口氣就把花生都挖了出來。(出示松鼠捧著花生的動畫。)這時小松鼠又會說些什么?它以后又會怎么做呢?請你以《花生找到了》再編一個故事，并把它講給你的爸爸、媽媽聽。

個人簡介

馮季瑩小學高級教師，曾多次榮獲哈爾濱市優秀班主任、轉后先進個人、學科骨干教師，道里區優秀班主任、學科骨干教師等榮譽稱號。曾在省“精英”杯課堂教學大賽中獲一等獎，在省科研課題現場會做觀摩課，市“雛鷹杯”課堂教學大賽獲二等獎。