化學知識的巧妙記憶

李 敏

摘 要:本文主要從課堂教學中的一些體會,運用比喻的方法,利用本學科的特點做到化難為易,讓學生在快樂中學習、掌握新知識,從而達到教育的目的。

關鍵詞:化學知識;記憶

化學是一門自然科學,但是需要記憶的東西很多,學生認為化學知識比較細,所以記起來比較困難。因此使許多學生對化學的重視程度不夠,這就增大了高中化學教學的難度,它不僅需要教師能夠克服學科自身的缺點,而且要充分利用這一學科的優點,利用相應的教學手段調節課堂的氣氛,調動學生的積極性,從而更好的完成高中的教學任務。如果能有一些巧妙的記憶方法,這樣學生就不會覺得繁瑣了。下面筆者就個人在教學中的一些經驗與大家分享:

例題一:元素周期表

《元素周期表》是元素周期律的具體體現,是人們對化學知識的認識由感性上升為理性的成果,是高中學生學習化學的重要工具,有很強的指導性。它蘊含的大量規律不僅能引導學生對化學知識的學習變得輕松而有規律,而且更能加強學生的觀察、綜合、理解能力的培養,實現知識與能力雙贏。這樣一來元素周期表的知識就尤其重要,在實踐中顯示學生特別討厭這部分的知識,原因是學生根本記不住元素周期表,也就不知道該如何應用它。常規的方法是讓學生翻開元素周期表或是使用掛圖,讓學生找出ⅠA——ⅦA、ⅠB——ⅦB及第Ⅷ族所在的位置。然后告訴學生這部分知識很重要,讓學生一定要記住,然而學生經常是當時記住了,過兩天又忘記了,或是一段時間又不知第ⅢA在哪兒?我們可以想一種方法能讓學生長久地記住元素周期表,既可以化難為易,又可以激發學生的學習興趣。形象比喻記憶法就是借助于形象生動的比喻,把那些難記的概念形象化,用直觀形象去記憶。因此,我在課堂教學中采用了漢堡式教學。分別比喻為:

主族:面包

副族:奶酪

Ⅷ族:火腿腸

解釋:性質比較相似的族是同一種材料做成的,Ⅷ族可以講解為同一根火腿腸切成三段,既然是同一根火腿腸,味道自然差不到哪兒,寓意為第Ⅷ族所有元素的性質都相似。而且依據學生對于漢堡的了解,那么元素周期表的位置就可以立即在腦海中浮現。即面包-奶酪-火腿腸-奶酪-面包,對應:主族-副族-Ⅷ族-副族-主族,知道主、副族及第Ⅷ族的大致位置,這樣學生在解決有關利用位一構一性的關系的相關問題時,就不至于毫無頭緒了。另一方面也能促使學生深刻把握、理解元素周期表的結構,為后續學習打下堅實的基礎,增強了學生學習化學的自信心。

例題二:活化分子

化學的難點主要集中在一些概念原理的理解上,不具體的東西人們就不能很好的把握。我認為可以將知識盡量的具體化讓學生能直觀的感受知識的真實性,可以通過舉出學生比較熟悉,比較典型的事例來說明,或與實際相連系的例子來調動學生的積極性,從而加深學生對知識的記憶,這樣有利于他們突破難點。

在講述外界因素對化學反應速率的影響時,學生對于用活化分子解釋其原因,往往是不理解,我在教學時就采用比喻法,例如我講溫度對其的影響是因為活化分子百分數增加了,化學反應速率加快。我的比喻是“一個班60人,原來有2名刺頭,后來又在其發展下又增加了2名,所以人數不變,但刺頭增加了,在同一個班級內,刺頭數多,與其他同學間的碰撞就多,打架的幾率就大。”這就如溫度對反應速率的影響一樣,升高溫度,反應物的能量增加了,使原來不是活化分子的分子變成活化分子了,使有效碰撞的次數就相應增加,化學反應的速率也相應加快了。即升高溫度,增加了活化分子百分數,化學反應速率加快。再如:濃度對反應速率的影響時,我的比喻是:“一班有60人,班上有2名刺頭,二班有60人,班上也有2名刺頭,現在把二班的學生全部放在一班里,空間小,人數多,碰撞的幾率就大,造成打架的幾率就大。” 即濃度增大,單位體積內活化分子數增多,有效碰撞次數增多,反應速率加快。這樣學生記起來就容易一些。雖說這樣描述微觀世界,可能存在科學上的不嚴謹,但我覺得對高中階段的學生來說就足夠了。在教與學的過程中可根據實際情況,總結適合于自己的記憶方法。只要記得快,記得準,記得牢,就不失為一種好的記憶方法。

例題三:

十個碳以內的一元取代物只有一種的幾種烷烴,學生經常用死記的方法,但往往考試時寫不好結構簡式。在教學中如果教師用等效氫原子、對稱的方法來傳授學生,那么學生就會在等效氫原子上繞圈子,反而會困擾學生,增加學生學習的負擔,這樣就不如用一種快速簡便的方法讓學生記憶,效果可能更佳。因此我的方法是:先讓學生記憶甲烷和乙烷,因為這兩個簡單,好記憶一些。然后告訴學生把甲烷和乙烷中的氫原子全部換成甲基,這樣就是2,2-二甲基丙烷和2,2,3,3-四甲基丁烷的結構簡式,即:CH4,CH3CH3,C(CH3)4,C(CH3)3C(CH3)3。學生就容易寫對。

趣味的東西能引起興趣,導致神經興奮,激起學習動機,創造最佳的記憶心理狀態,易于記憶,并能牢固保持。因此,在教與學的過程中,應該把一些枯燥無味難于記憶的化學知識盡可能趣味化,這樣可以幫助記憶,也有助于學生更好地理解抽象概念、理論,推測實驗本質,提高教學效果。學生們運用形象思維通過直觀的類比、聯想等思維加工,使抽象難懂的概念、理論變成易學易懂的,這樣不但可以激發學生的潛能,而且還可以收到事半功倍的效果。