如何提高《機械基礎》的教學質量

王 琛

摘要:《機械基礎》課的內容對學生來說很“面熟”,但學起來很困難。本文找出了造成這種現象的原因,并給出了對應的解決措施。

關鍵詞:機械基礎;教學質量;教學方法

《機械基礎》是中等職業技術學校機械類的一門專業基礎課,為學習專業技術課和培養專業崗位能力服務。該課程包講授的內容主要包括機械傳動、常用機構、軸系零件和液壓傳動四部分內容。除液壓部分外,其他三部分內容都與我們的日常生活聯系緊密,所以學習對這三部分所講授的內容可以說常見,這為學好該課程打下了一個良好的基礎。但常見的東西不代表懂得或理解這些東西,相反,他們在學習這些內容時大部分同學感覺相當吃力,究其原因,可以分為以下幾個方面:

(1)內容趣味性差。本課程所學內容,大部分是日常生活中所常見,有些內容比如V帶傳動、螺旋傳動等,這些內容對學生來說仿佛很“簡單”,學起來也沒什么新穎的地方,所以學生學習過程中很容易走神,這就造成了“簡單”的內容也學不好這種現象。

(2)學生的知識水平偏低。大部分同學是初中畢業生,他們在初中時又是班內的差生,更何況部分同學初中沒有畢業,而本課程所需要的知識,往往達到高中畢業生水平,這一情況的存在決定了學生要學好這門課有一定的難度。

(3)本課程所需要的知識面廣。本課程的學習所涉及的課程包括:數學、物理、機械識圖、公差配合、理論力學等,雖然用到的知識都不深,但很多學生沒有學好或沒有學過,這就增大了學生學好本課程的難度。

(4)所學內容多,學時相對偏少,教具不齊全。本課程所涉及的內容十分的廣泛,如果把所有的內容的配備齊全,可以說是不可能的,也完全沒有必要。然而,很多知識點,如果沒有模型,如果只靠老師的口述和同學們的想象,學生學起來,又有很大的難度。

要提高教學質量,使學生學好這門課,就必須針對問題,采取對應的措施,只有這樣,才能達到這門課為學習專業技術課和培養專業崗位能力服務的目的。

針對該課程內容趣味性差的特點,我們可以采用多種方式來引起學生的求知欲:以提出問題的方式來引起學生的注意力,例如,在上第一堂課時,教師可先問,生活中有許多機器、儀器給我們帶來許多方便,那么你們知道誰最早發明了“自行車”嗎?自行車對我們每個人來說都很熟悉,但要想回答出誰發明的自行車這個問題,對我們很多人來說有一定的難度。老師可以簡要的講述“自行車的發展史”,法國人西夫拉克在18世紀末發明了最早的“自行車”,隨著技術、性能的不斷改進,直到1886年英國工程師斯塔利,從運動學、機械學的角度設計出新型自行車的樣式,一直沿續至今,所以,斯塔利被人們尊稱為“自行車之父”。這樣可以活躍同學們的情緒,激發他們的學習興趣,給我枯燥的內容增添活力。老師也可以采取豐富的教學手段來提高學生的課堂學習效率。目前多媒體技術發展不僅為教學提供了一種良好的平臺,它的動態畫面,鮮艷的色彩、直觀的圖形、和諧的聲音綜合運用于課堂教學,能更好的吸引學生的注意力,激發他們的學習興趣。在講解液壓傳動時,控制閥的移動方向和液體的流動方向通過動畫十分逼真的顯現出來,這種教學手段要比傳統的掛圖教學甚至實物教學都直觀、生動,取得教學中的最佳效果。當然也可以采取緊密聯系生產實際的情況,來增強學生的學習興趣。

要想彌補學生知識水平偏低這個特點可以說根本不可能,但如果采取必要的手段,仍然可以讓學生學本課程。這門課的最大優點就是與日常生活、生產緊密聯系,比如說V帶傳動、螺旋傳動等,這些內容對學生來說有個感性認識,只要老師在課堂上加以引導,讓學生懂得其工作原理、工作特點及應用場合,這樣也能達到學習要求。

本課程所需要的知識面廣的特點,要求老師自身要有比較全面的知識,在上課的過程中,可以采用內容回顧、知識鏈接等方式,達到引導學生回顧舊的知識、學習新的知識的目的。比如在學習V帶傳動時,要求V帶的帶速一般處于5m/s≤v≤25m/s,在解釋帶速為什么要5m/s≤v時,可以讓學生回顧一下功率的公式,P=FV,在功率一定的情況下,速度v越小,帶的拉力F就越大,這樣就很容易引起打滑現象,如果學生不理解拉力大怎么會引起打滑,老師可以舉人在冰上走的經驗,這樣就很容易使學生理解這個問題了。而在解釋帶速為什么要v≤25m/s時,需要用到離心力這個名詞,對很多同學來說很陌生,可以通過知識鏈接來學習這個新的名詞,可采用舉些例子來讓學生認識什么是離心力,比如體育運動中的鏈球為什么會飛出去,玩游戲時,人為什么不能在高速轉動的圓盤上站住等,說出這都是離心力在起作用,等到舉完例子后學生們不僅會明白什么是離心力,而且還能說出怎么樣增大或減小離心力的方法,這樣學生理解了離心力,相信他們也就能明白速度過大,由于離心力的作用,會使帶對帶輪的張緊力減小的原因。

由于內容過多,要想配齊教具是不可能的,而且些也沒有必要。雖然很多內容用教具來說明具有很好的直觀性,同學們一看就能知道其工作原理,例如螺旋傳動,如果采用實物左模型,就能給老師的講解節省了不少力氣。但并非所有的內容用實物來講授能起到最佳的效果,例如液壓傳動部分,如果采用實物教學,學生仍然看不到液壓系統內部的構造,更看不到工作介質的流動方向。如果采用多媒體動畫來演示,能達到實物講授所達不到的效果,而且成本相對來說較低。當然,很多內容老師可以收集一些實物,或自己制作一些教學模型,能給學生更好的直觀效果。這就要求老師要針對不同的內容,選擇最佳的教學方法或教學方法組合,能起到事半功倍的效果。

另外還需要對學生的知識外進行拓展。比如在學習傳動比這一名詞時,教材上只是給出了傳動比的定義和公式,老師在介紹完定義及公式以后,可以把傳動比i>1時,該機構是減速機構,傳動比i<1時,該機構為增速機構這些內容補充進去。還有些基本的名詞在講解時給予必要的說明,例如帶傳動中什么叫彈性滑動,鏈傳動中什么叫多邊形運動。這些內容的添加,不僅能拓寬學生的知識面,還有助于學生對所學內容的理解。

針對學生和本課程的特點,教師要善于總結,教學過程中采取多種教學方式,使學生學好本課程是完全有可能的。