職業學校道德教育成效分析

左勁中

職業教育的發展，不僅要關注學生職業技術的培養，更要關注學生的道德教育。國家教育事業“十一五”發展規劃綱要明確指出要切實加強德育工作，“以素質教育為主題，堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。”因此，構建職業教育的和諧發展。必須要加強道德教育，成人與成才兩條軌道要并肩而行。

然而，當今職業教育的道德教育成效不大，職業學校學生的道德水平有待提高。據相關研究，職業學校學生違紀、違法現象比較嚴重，其特征突出表現在在校職校生違規違紀違法犯罪率上升驚人。以廣西欽州市為例：該市在校職校生的違規、違紀、違法率2003年比2002年上升300％。2002年比2001年上升180％。主要表現為隨意不出操、曠缺課、抽煙、酗酒、群架、群毆等。同時職校學生違紀違規違法主體范圍日益擴大，而且暴力案件時有發生。

一、道德教育成效低下的原因

造成職業學校學生德育水平低下的原因是多方面的，有學校方面本身德育工作的不足，也有社會方面的消極影響和學生本身存在的素質問題。

(一)學校德育工作的形式化，致使德育工作實效性不高

職業學校在貫徹執行中央德育工作方針，進行德育工作的時候，往往出現形式化的現象。這種形式化的主要表現就是對德育工作的不夠重視，學校對學生的技能培養壓倒了學校德育工作的開展，追求績效主義。而這種形式化具體表現在以下三個方面：

1，德育內容的僵化和單一化。德育內容的僵化和單一化，使得德育工作失去了活力的源泉。職業學校德育的內容大多是一些書本上的理論知識，以馬克思主義理論課和思想品德課為基本內容，對學生的德性養成、人格培養、職業道德、情感心理教育等各方面關注得不夠。教師對僵化不變的德育內容產生了厭倦之感，在德育教學工作中，成為了一種教條主義的灌輸。而學生對這些道德教條更是缺乏興趣，上課逃課、睡覺的現象十分普遍。

2，德育形式的課堂化。在開展德育工作的過程中，出現了單一化的教學形式，那就是德育工作的課堂化。道德教育成為了道德知識的教育，德育工作和其他教學工作沒有多大區別，教師在課堂上傳授道德教育的理論知識，學生在課堂下面聽課，記筆記。結果在評價德育工作成效的時候，是對這種道德知識傳授的有效性的評價，教師出試卷，學生背筆記，分數有多高，道德水平就有多高。

3，教師本身素質的低下。職業學校的教師相比于其他學校，在學歷水平上要低，在道德水平上有的教師也不符合教師所應具有的道德素質。而教師的道德素質的低下勢必影響到學生，身正為范，教師本身的素質都不高，又有什么資格教育和影響學生呢?正所謂“其身不正，雖令不從”，說的就是這個道理。

(二)社會層面的消極影響

社會層面的消極影響也給學校的德育工作造成了很大阻力。在社會觀念上，一方面在市場經濟條件下，公司企業都比較重視學生的技術能力，對學生的道德水平關注得相對不夠。而這種對“才”的過度關注，最終導致對“人”的要求的降低，這種訊息傳遞到了職業學校，給職業學校開展教育教學工作產生了一種誤導，致使學校只關心學生技術技能的培養，而對學生的道德教育“視而不見”。另一方面，社會對職業學校學生的道德水平本身也存在—種偏見，認為職業學校學生的道德水平就是不如別人，而這種潛在的社會心理和暗示也給學校開展德育工作形成了一種阻力。同時改革開放帶來的消極的思想和觀念，對學生的品德養成也產生了負面的影響。網絡對青少年階段的道德教育也形成了—個巨大的挑戰，很多學生面對網絡游戲、淫穢文化不能自拔，給學校德育工作的開展帶來了困難。

(三)學生本身道德素質偏低，使得學校德育工作的力度加深

由于職業學校的學生大多是在中考或高考不理想的情況下從事職業教育的學習的。因此，他們本身的文化素質乃至道德素質總體上來說要低于考上普通中學或高校的學生。他們思想上的問題主要表現在文化基礎差，使得自己的進取心不強；社會責任感缺乏，對他人和集體缺乏熱情；沒有遠大的理想抱負，生活缺少目標。同時，他們還養成了—些不良的習慣。而對帶有這些不良習慣和思想上有問題的學生進行道德教育，顯然要比其他學生難度大一些，這就使學校德育工作的難度加深了。

二、提高德育工作成效的對策

(一)德育內容新穎化

德育內容應該結合當今時代的社會生活，結合學生的心理發展水平，打破原來一貫的教材化內容，力求新穎化。學校在德育內容上，不僅僅要關注學生的思想政治教育和馬克思主義理論知識的學習，更要關注學生身心的方方面面。幫助學生在青少年時期應付各種思想和心理問題，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為—個德才兼備的人。

(二)德育形式生活化

在德育工作開展的形式上，也要打破陳規，突破單一的課堂模式。學校的德育要改變知識教育單一模式，知識的傳授和習得不等于道德的傳授和獲得。道德知識的學習只是進行道德教育的一個部分，目的是讓學生在理論上對道德教育有一個了解，而真正的道德教育要關注于實踐。道德教育應該追求生活化，把道德教育融于學生的生活層面，在學生生活的每個環節對其施以相應的教育。

(三)加強師德建設。

作為一個德育教師，本身必須要具有很高的道德素質。未能正己，焉能正人。因此職業學校的教師必須加強師德建設，對一些素質不高的教師應該通過再教育的方式，提高其綜合素質，特別是道德素質的提升。通過師德的建設，給學生展現一支具有良好素質的教師隊伍，從而達到—個示范的作用。

除了學校層面在各方面落實和做好自己的德育工作以外，社會和家庭也給該給予相應地配合。作為社會的一員，應該改變那種只要求“技術”而忽視道德的人才觀，同時也要改變對職業學校的偏見，把它們和正規普通高校等同起來，作為國民教育體系的重要組成部分，二者缺一不可。而作為家庭，在學生的道德教育方面，也有不可推卸的責任，身為家長更應該以身作則，為自己的孩子樹立一個良好的榜樣。這樣，在學校、社會和家庭的共同努力下，才能搞好學生的道德教育，構建—個和諧的社會。