高職院校校園物質文化創新性建設的思考

[摘 要]目前，高職院校校園物質文化在專業特色與職業層次性、職業人活動的參與方面呈現出一定的不足，不利于學院環境育人作用的發揮；本文從高職院校辦學定位與培養目標出發，強調物質文化建設中的人文性、職業性，提出了物質文化內在精神彰顯的途徑。

[關鍵詞]高職院校 物質文化 創新 思考

作者簡介： 肖兆飛，1973年11月生，男，碩士，講師，四川財經職業學院科研處教研員，四川省教科所職業教育兼職教研員。研究方向：職業教育學、教育管理、應用文寫作。

近年來，在高職院校獲得快速的發展同時，我們應該看到，快速發展的高職學院背后，社會對高職院校的認可程度是否并沒有達到令人欣喜的理想程度，在學生及家長的心目中，高職院校離高等教育的要求仍然具有極大的差距，不少學生及家長在思想上甚至并沒有把高職院校納入大學的范疇。究其原因，除高職院校教育教學狀況與本科院校存在較大的差距外，更重要的在于以校園環境、文化氛圍、文化積淀與底蘊等為代表的校園文化制約了學生對高等職業教育認識上的偏差，這影響了學院環境對學生教育的效果。校園物質文化作為校園環境文化的顯性載體，在學生的日常生活中具有感性、直觀、具體的效果，對學生的教育具有直接的影響。

一、重新認識高職院校物質文化建設的內涵

高校校園文化是指在大學這一特定的文化氛圍里，以學生為主體，以教師為主導，在校內外從事各種活動過程中形成的一種風格、一種校園精神與環境及所創造的物質文化和精神文化狀態的總和。是指大學校園及其中的大學生在各種活動中體現出的一種文化氣息和文化底蘊。它囊括了人類的智慧與文化的精華和各項具體教育教學活動。校園文化滲透于學校的各個環節，既有隱性的表現，又有顯性的表現，既是抽象的，又是具體的。

校園物質文化建設又稱為載體文化建設。它是校園文化的重要表現形式，是校園文化建設發達程度的外部標志。高職院校的校園物質文化，應該是校園硬件（包括校園各類建筑、專業教育教學設施、生活設施、體育設施、宣傳設施、校園綠化、美化等）因素以及硬件中所蘊涵的學院歷史、學院文化、學院精神等教育軟件因素，它既是校園內每一個實體外觀形象的真實寫照，也是蘊涵于其中的專業素養與人文精神的集中表現，是實體之間結構關系及其合力的整體概括。校園物質文化的整合反映了學院所倡導的某種專業教育價值觀和教育價值理念。高職院校的校園物質文化建設應該體現專業性、職業性與人文性的有機統一。

二、高職院校校園物質文化建設的問題及現狀

就高職院校物質文化建設的現狀來看，并沒有達到環境育人的理想效果。其原因既與高職院校的發展歷史有關。也與學院辦學定位、培養目標的不準確相連。

（一）高等教育的擴招，造成高等教育規模的不科學膨脹，在校園物質文化建設方面呈現出重高樓等硬件建設，而輕精神文化等軟件建設的新形式

普通高等教育的擴招，造成高等教育致力于大樓等教學必需的硬件建設，這對高職院校校園物質建設也造成了極大的影響，這是無可厚非的。教育作為一種活動組織方式，其發展與開展必須以一定的教育教學設施、實習場所等基本條件為前提。但是高等教育與其他社會教育方式的區別還在于，高等教育環境文化的建設在學生的成長中具有不可替代的作用，具有文化底蘊與專業特色的校園環境對學生的職業精神、職業道德、創新動力的激勵等與專業相關的人文文化必然起到熏陶、養成等潛移默化的作用。不足的是，高職教育的這種急功近利，使我們看到高職院校在大樓頻頻而起、校區越建越多，專業教學設施越來越完備的同時，學生的專業知識與技能在逐漸增強，而學生的職業素質、職業道德、創新動力的激勵意識正在消失，學生在明亮的環境、先進的儀器操作專業實習中并沒有感到大學教育的氛圍。學生在適應日夜增強的崗位技能的同時，卻在日夜喪失作為社會人的基本素質與能力。總的來講，在校園物質文化建設的問題上是硬件過強，蘊涵人文文化的軟件欠缺。

（二）高職院校校園物質文化建設缺乏職業特色與職業人活動的結合，表現為校園物質文化缺乏生機與活力

高職院校物質文化建設問題的另一個方面是缺乏職業特色與職業人活動的結合，表現為缺乏生機與活力。從現階段高職院校的物質文化建設來看，很多學校也在硬件上做了很多工作，比如，在校園的雕塑、景點或者是教學樓、學院校門、實訓建筑物中，確實也結合專業職業特色和特點，做了一些代表學院特點的景觀建設。但是，就更多的高職院校來看，總結起來，大都存在一定的缺陷，那就是外化的、物質化的東西已經建立，但往往缺乏職業人、社會人的活動，校園物質建設與作為社會人的活動存在兩張皮，這違背了學院這一育人的宗旨。有的校園物質文化中有了人的因素或者是人活動的因素，但從總體上來講，給人的感覺是停留在表面，整個物質建設缺乏流動性，人與物質的統一體缺乏生機與活力，人與物沒有達到和諧與統一。最終的結果只能是高職院校校園物質文化是靜態的，并不會對學生產生太大的吸引力。

三、高職院校校園物質文化創新性建設的思考

（一）從學院辦學定位與培養目標出發，增強校園物質文化建設的職業特色、層次特色，創新校園物質文化建設中職業性的體現方式

高職院校校園物質文化創新性建設的首要問題是因地制宜，注重職業特色、專業特色。具體來講，高職學院校園文化建設的出發點應該是學院辦學定位與培養目標、專業領域與層次要求。高職學院的辦學定位與培養目標是培養在生產、管理、服務等一線生產崗位或崗位群服務的高技能、應用型人才，其中，“生產一線崗位”和“高技能、應用型”是高職教育必須始終堅持的辦學方向；從專業領域和辦學層次來看，高職院校應該注重生產和服務兩大領域，層次上突出“高級性、職業性”。為此，高職院校校園物質文化建設應該突出“職業領域、生產一線、高級技能”三大板快。以財經專業院校校園文化建設為例來說，首先，在校園物質文化建設上應該以財經職業領域的相關內容如會計及其相關專業、工商管理、市場營銷等經營活動為學院校園文化建設內容的主體，引進財經領域中的人、物、事以及財經活動來著手物質文化硬件建設。其次，在建設的層次上，與本科院校相比，要體現生產一線層次性的特點，將財經工作生產領域一線的生產場景、活動場景引入物質文化建設，增強學生對財經專業意識與財經職業敬業意識。另外，在高級技能特色方面，物質文化建設需要體現技能訓練的情景，這種技能訓練的情景與中等職業教育的技能訓練和本科學院的學術教育應該是有所區別的。

（二）始終堅持人是社會的主體，以人為本，校園物質文化建設應體現人與物的和諧統一，物質與精神的有機統一，創新物質文化建設人文性的表現方式

校園物質文化建設的內涵并非單純體現在物質硬件設施上，實質上，校園文化建設的中心仍然應該是人，是具有社會需要特點的社會人與職業人。學生是教育的主體，同時在物質文化建設中也應該體現職業人這一主題。高職院校的校園物質文化建設應該是以職業人為中心的外在硬件建設，以社會人為內涵的內在軟件建設的有機結合，要體現人與物的和諧統一，物質與精神的有機統一。具體來講，就是在物質文化建設中，盡量體現人的活動和人的參與，以避免物質文化建設的單調性。要讓物質文化建設成為以人為依托，以硬件建設為載體，創造性再現財經經營活動，實現人與物的和諧統一；不僅如此，人與物和諧統一的校園物質文化建設還應該在生產一線活動、流程再現的基礎上，結合學院辦學歷史與特色，運用想象、夸張等手法，進行藝術加工，在物質與人的活動中貫以人文精神，實現物質文化精神層面的提升，給學生以回味與思考，實現環境育人，完成潛移默化的養成教育。

（三）探索創新表現途徑，彰顯校園物質文化建設的外在表現與內在精神，使校園物質文化環境育人深入學生心靈

校園物質文化功能的顯現，還需要通過創造一定的途徑來給予顯現其內涵，通過各種途徑，強化物質文化及其精神在學生學習、生活和未來職業中的長遠影響。職業院校的學生在學習習慣、學習基礎及學習理解力等方面與本科院校的學生相比，仍然具有一定的差距。因此，物質文化建設的內涵還包括幫助他們認識、理解物質文化的外在形式及其內在精神表現。就高職院校物質文化彰顯途徑來講，學院可以通過新生入學教育，幫助學生認識學院的物質文化硬件，從直觀上了解學院現狀，感觸學院特色，增強職業意識；可以通過專業教育等專題教育活動，將物質文化硬件中的內在精神內涵從專業歷史沿革、職業領域發展現狀等角度進行詳細的闡述，讓學生感到學院處處有歷史、處處有文化，反映出學院及專業發展中的文化積淀。可以通傳幫帶的作用，老生帶新生的途徑，讓新生在老生對校園物質文化富有感觸的內涵解釋教育中去感受薪火相傳的責任感與使命感，感受自身職業的重要性與緊迫性；可以通過主題班會、知識競賽等途徑，將校園物質文化精神深入學生頭腦，深入學生的生活，深入學生的職業，深入學生心靈。等等。

參考文獻

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