對小學低年級兒童同桌關系的思考

戚蘭蘭

摘 要：同桌關系是小學兒童人際關系中非常重要的一種關系，對學生的學習和生活都有很大的影響。好的同桌也是好伙伴，不僅可以在學習上互相幫助，還能在學習中獲得身心愉悅；倘若同桌關系不佳，就會經常給學生帶來不良情緒。

關鍵詞：小學生；低年級；同桌關系

十年前，在一所鄉村小學的語文課堂上，一個小女孩小心翼翼地舉起了手，老師驚喜地請了她，因為對于老師提出的問題，全班就她一個人舉手。女孩輕聲地說了句：“老師，我沒有板凳坐！”老師勃然大怒，因為這句與課堂無關的話語，厲聲批評了小女孩。過了許久，老師發現小女孩一直站著，冷靜下來才知道，原來兩人合坐的長條凳已經被同桌的男孩子霸道地挪向了自己的一邊，女孩根本無法坐下聽課。此時的小女孩已經委屈地流下眼淚，想說什么卻又什么都沒說出來。這個小女孩就是我！在以后很長的一段時間里，與同桌的關系一直困擾著我，并在某種程度上影響了我的學習和生活。

一、良好的同桌關系有利于兒童的身心

同桌關系是學生的人際關系中非常重要的一種關系，對學生的學習和生活都有很大的影響。好的同桌關系，不僅能促進學習，還能使學生在學習中獲得身心愉悅；同桌關系如果不佳，矛盾不斷的話，就會經常帶給學生不良的情緒反應。同桌與同桌之間的交流不僅在課間，也在課中發生。引用一位班主任的話說：“小孩子不會喜歡整節課都是孤零零的，他需要和同伴有身體或言語上的某種交流。”一個好的同桌不是班級中其他位置的一個好朋友能夠代替的。

二、兒童同桌關系的類型

兒童在初入學時，大部分班主任都會按照兒童的身高、男女生比例搭配安排座位，一段時間下來，由于每個兒童的個性、能力、習慣上的種種差異，導致兒童之間的同桌關系也出現了很大的差異。兒童同桌關系大致地可以分為以下幾大類。

1.志同道合型

這是一種最為理想的同桌關系。因為同桌的兒童在興趣愛好、脾氣個性或是家庭教育上都有某些相似之處，所以孩子在交往的過程中，一般會相處融洽、關系親密，互相幫助、互相關心、互相欣賞。這樣的同桌關系不僅能使孩子身心愉悅地參與到各項學習活動中，還會讓他們在集體活動中形成一種自信樂觀、積極向上的生活態度。當然，這樣的同桌關系非常難得，甚至可遇不可求。

2.差異互補型

在差異互補型關系中，雖然同桌的兒童之間存在差異，但卻能做到互相彌補。這種同桌關系的兒童，通常情況下是一方在學習生活各方面的能力要遠超過另一方，但通過一段時間的磨合與相處，在彼此的共同努力下，他們也能創造一種較為理想的同桌關系。

3.針鋒相對型

針鋒相對型與前面兩種同桌關系相比，這樣的同桌關系就比較令人苦惱和擔憂了。這類兒童的矛盾往往是因為個性不和而引起的，如把兩個個性都很強的學生安排在一起，難免產生名種各樣的小矛盾，乃至互不相讓，大動干戈。

小學生因為各種原因，同桌關系產生矛盾可謂司空見慣。可是如何調節和改善小學低年級兒童的同桌關系更是我們要思考的重點。

三、如何改善不良的兒童同桌關系

筆者認為，改善兒童的同桌關系，可努力做到以下幾點：①首先小學兒童應遵循與同伴交往規則，懂得與人友好相處，要學會關心他人、學會稱贊他人、學會解決沖突。當然，這些都是需要家長和老師共同配合、通過各種途徑進行傳授和滲透；②在小學兒童的同桌關系中，家長朋友不要充當“保護傘”的角色，不要去干涉，更不能有過激的行為，我們需要做的只是給予孩子正面的指點，讓孩子自己去處理自己生活里、與自己相關的事情。因為處理同桌之間的矛盾對孩子來說也是一種學習的過程，他們在此過程中學會了包容和理解，尤其是吵架之后的相互妥協，其實就是嘗試著站在別人的角度看問題；③老師在安排座位時，要注意到學生性格之間的互補和搭配，而且應經常變更座位，讓孩子們在集體中得到更多和其他同學近距離交流的機會；④在條件允許的情況下，可以讓孩子嘗試著自主選擇同桌，給孩子更多的選擇權；⑤班集體要經常組織一些活動幫助學生體會同桌關系是雙向的，讓學生學習與同桌友好相處的方法，更要讓學生明白，要想有個好同桌，自己首先要是一個好同桌。

班主任是一個班級的組織者、管理者，在與學生朝夕相處的日子里，用自己的力量使學生“鄰里”之間其樂融融是班主任工作的“重頭戲”。只有學生“鄰里”之間互敬互助、關系和睦，班集體才會有質量、有水平、健康地發展，才會成為學生們學習生活的樂園。