淺談語文課堂教學的應變藝術

黃中瓊

語文課堂是一種活躍的多邊交往活動，是多變而又復雜的。如何靈活妥當地處理偶發事件，不僅關系著一堂課教育教學的成效，而且是衡量一位教師教學機智的一個重要的標尺。筆者近年來在教學實踐中對語文課堂教學的應變藝術稍有領悟，認為要做到以下幾個方面。

一、巧施愛心，春風化雨，滋潤心田

育人之道，愛心為先。在課堂上，學生往往會山現一些情況：或回答不了問題，或是思想不集中，或搗亂課堂等突發事件。教師在課堂教學中應用教學應變藝術，處理突發事件時，要以愛心為前提，把握教育時機，利用自身的人格魅力來感化學生，關心愛護每個學生。特別是對“學困生”，更應該把善意的批評和信任鼓勵結合起來，達到春風化雨潤心田的良好效果。

譬如，學生回答不正確時，我首先肯定了他的學習態度，說：“雖然你沒有回答準確，但你能舉手發言就很了不起，勇氣可嘉!”然后再為他設置了下失敗臺階：“發言的好處真多，瞧，給了機會大家一起幫助你，全班同學的提醒一定很深刻，相信你下次不會錯了!”良言一句暖三冬，春風化雨潤心田。這些充滿愛心、智慧的話語化解了學生在課堂中的尷尬，保護了學生的心靈。學生有這樣的老師和風細雨地幫助糾正學習中的錯誤，他們還會害怕什么?古人云：“親其師而信其道”，只要老師對學生懷著一種積極的希望之情，呵護和關愛學生，就會加深師生之間的情感，使學生進一步認識自己，賞識自己，找到進步的方向，平添無窮的力量，使學生感受到學習是一項充滿快樂、富有成就感的趣味性活動。

二、妙語連珠，幽默機智，激發興趣

蘇聯教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默是語文課堂的精靈，是激勵學生學習的調節劑。它能活躍課堂氣氛，促進學生良好的性格的形成。它能調節學生的學習疲勞，它能吸引學生的注意力，培養學生的學習的濃厚興趣，提高課堂效率。

講話幽默的教師，不但會給學生增添快樂，在談笑風生中領略知識的真諦，而且也會使自己的語言具有誘人的魅力。有一次，我在一個階梯教室上公開課，由于情緒緊張，又穿著高跟鞋，在教室里差點摔倒了，學生頓時發出一陣驚叫聲。我急中生智說道：“你們表現得太好了，我都為你們而傾倒了。”課堂立時變成一個笑聲的海洋。等大家的笑聲小了些以后。我又說：“我想告訴大家，人生沒有平坦的大道，只有不怕摔倒，才能攀登理想的高峰。”當我說完時，教室里響起了熱烈的掌聲，又形成了一個教學高潮。幽默是“語言金子”，是一種情趣與哲理的統一，它營造了輕松愉快的教學氣氛，激起了學生濃厚的學習興趣，對課堂教學起到推波助瀾的作用。

三、因勢利導，借題發揮，點燃智慧

課堂教學是動態的、靈活的，教師可以利用課堂教學中出現的意外情況，捕捉教育時機，轉換教學內容，借題發揮做“文章”，這樣就會“一石激起千層浪”，點燃學生智慧的火花。

有一次我正在上語文課，突然一只青絲鳥飛人了教室，教室頓時一片嘩然。當小鳥撞入了電風扇里面時，大家更是驚叫起來。于是我索性讓學生觀看談論。一個同學把風扇關了，小鳥嘰嘰幾聲又飛到了窗臺。于是我雙手托住小鳥把它放出了窗外，當它飛走時，身后響起了學生們熱烈的掌聲。經過這番周折，學生們的思路再也無法回到課文中，于是我就讓學生對剛才的事情進行交流、議論、談感受。稍做準備后，引導學生以這件事為話題寫一篇作文。由于抓住了最佳訓練時機，學生們頓時靈感勃發，興趣盎然，寫出了《溫暖》、《放飛》、《自由》、《重生》、《我為老師鼓掌》、《感謝這只鳥兒》等不少充滿靈性、富有個性文章。在這樣的課堂教學中，不為教學任務而忽視或者壓抑學生情感，確實達到了釋放心靈，張揚個性的效果。

語文課堂教學是充滿情與智、靈與感的場所，教師要為學生構建起一個施才華、揚個性、抒真情、促發展的平臺。課堂教學應變藝術是一種較高層次的教學藝術，是教師綜合素質的反映，是教師個性品質、教育理論素養、教育實踐經驗等多種因素熔鑄的合金。俗話說：“腹有詩書氣自華。”教師也只有具備了淵博的知識和文學修養，才能滿足學生強烈的求知欲和好奇心，才能在課堂中隨機應變；只有掌握了教學應變藝術，才能做好課堂教學的掌舵人，將課堂演繹得豐富多彩；才能使語文課堂出現“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的理想教學境界。