淺談新課程背景下語文教師的角色變化

鐘麗梅 劉 慶

新課程像清新的春風吹遍了大江南北，那嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤了教師的心田。作為一名站在初中語文教學第一線的教師，我深深感到傳統的“我教你學”的教學模式已經不適應時代的需要。在新課程標準下，語文教師應以新的角色、新的姿態出現在學生面前。

一、教育理念要變

所謂新型教師，它不是對傳統教師的否定，而是對傳統教師的超越。教學改革決定于教師的所作所為，決定于教師自身的素質。新課程注重教師和學生的互動，倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”，“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。這就要求我們教師在教學中樹立學生是教學主體的思想，改變以往的“以教師為中心”的教學方式。在實施教學的時候，教師首先是參與者，與學生平等交流，其次才是組織者、引導者、促進者。課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們去提，問題讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。只有這樣，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。

二、教學策略要變

新課程所倡導的學習方式是：自主學習、合作學習、探究學習，這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。因此，課堂中，教師要做到以下幾點：

1賦予學生自主學習的權利。如今的語文教科書一改過去的老面孔，每一個單元都是一個鮮明的主題。教學時，教師盡可以讓學生從中選取自己喜歡的、感興趣的內容作為重點來學，并試著與學生一起來學課文，從而構建起一個讓學生根據已有的知識和經驗，通過主動探究式的練習活動，主動獲取知識，并發展探究能力，養成積極探究未知世界的意識。在教學中，教師要真正把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么。依據他們的學習情況，選擇最適合的教學方法，靈活的安排每一個教學環節，而不是機械的執行課前的教學設計。例如，學習七年級上冊第一單元《在山的那邊》一詩，在教學中讓學生結合自己的體驗，談一次失敗的經歷，從而引導學習主體探索、進取、嘗試，克服困難、不怕挫折，樹立堅定信念。

2給時間學。一節課之中教師要給學生一半以上的時間去讀、去思、去說、去寫，讓所有的學生充分活動起來。不要把學生的讀書活動和動筆操練作業一起布置，避免學生為了完成書面作業而虛化了讀書思考，也不能以尖子生讀書的速度來安排讀書時間，應當有較充分的時間讓所有的學生按自己的水平和需要獨立讀書學習。

3創造學生合作學習的機會。例如學習《春》時，引導學生從“春花”“春草”“春風”“春雨”“春勤”等內容中選取自己感興趣的專題，寫一段文字，或分類收集詩句，編制一期以“春意常在”為主題的壁報，讓學生充分感受同學間合作的成功意義。《丑小鴨》這樣的童話，許多學生并不陌生，在了解丑小鴨的遭遇的前提下，讓學生搜集、整理安徒生的生平、創作資料，看他是怎樣在逆境中成才的，在班上交流，并討論丑小鴨形象的現實意義，加強對學生進行情感態度價值觀的教育。課堂上，教師把探究的機會留給學生，學生就可以從中體驗到了平等、民主、尊重、信任、理解，同時受到激勵、指導和建議，形成了積極的、豐富的人生態度與情感體驗。

三、提高教師自身素養

未來的語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創造者。這樣的角色要求促使語文教師自身應具備豐厚的知識素養。

語文教師要養成多讀書的習慣。讀書不僅是提高自我的需要，也是教師的職業需要。新課程標準指出：“好的教師是學生可信任的人，是擁有專業力量的值得尊重的成人。這種教師的權威不是‘外部強加，而是‘內在養成的；不是靠制度的力量確立的，而是通過教師的教學風格樹立起來的。”這種“內在養成”的重要途徑就是讀書。作為一名語文教師應該對本學科相當熟悉，具備基本的語文專業知識，如現代漢語、古代漢語、語言學概論、中國文學史、外國文學史、文藝理論、寫作學等，這些是評價一個語文教師功底如何的基本標準。另外。老一代語文教育家的教學理論、新生代教育家的教學風格都是我們學習的范本。博采眾長，能夠豐富我們的教學理論，增強我們做一個學者型教師的底氣。

掌握現代化的教學手段。未來社會是一個高度信息化的社會，信息技術將成為21世紀各項技術發展的先導。反映在教育領域里，則是各種現代化教育手段的廣泛應用。這就要求新世紀的語文教師應具備運用現代化教學手段(如多媒體、電腦操作等)的能力和正確選擇、處理各種信息的能力，這是使語義教學走向現代化的必要條件。