淺談如何做好初中班主任工作

趙華蘭

班集體是學生成長的搖籃，對學生的成長起著舉足輕重的作用。下面就如何搞好初中班主任工作，淺談我的幾點體會。

一、“知”字先行，全面了解學生

知，就是了解。俄國教育家烏申斯基說過：“如果教育者希望教育人，那么首先必須了解人。”要了解學生，我認為要做好兩方面的工作：一是應科學地認識實踐階段孩子的共性，二是應具體深入地了解每位學生的性格思想和個性特征。多年的班主任工作使我體會到初中學生的心理特征：好動、好模仿、好奇心強，缺乏較強的自制力，渴望獨立又缺乏處理事情的能力，熱情、沖動、有強烈的榮譽感，但情緒變化大，心理承受力差。班主任必須立足于對學生共性的了解，才不至于脫離現實苛求學生，從而引導學生認識自我，完善自我。

班主任要深入了解每一位學生的成長經歷，了解他們的家庭和生活特點。通過個別談心、家訪和征求科任老師的意見，開座談會等辦法了解學生情況。只有切實掌握了情況，才好對癥下藥，因材施教。記得我所帶的一位男生，聰明靈活，但貪玩好動，不務正業，遇事好沖動。后來我了解到他父母常年在外打工，他現住在姨娘家。父母關心的只是他的吃、穿，盡量滿足他的一切要求，忽視了與孩子的心靈溝通與交流，導致其嬌慣成性，內心空虛。了解情況后，我開始尋找改變他的機會。有一次測驗，他考出了較好成績，于是我抓住這個機會，找到了這位男孩表揚了他，同時我交給他一個任務，讓他協助紀律委員管好班里的男生。他聽了之后，感到非常吃驚，說：“老師這樣看得起我，信任我，我一定好好干。”從那以后，他不但不違反紀律，而且經常監督本班男生要守紀律。我也和他父母聯系，要求他們常常和孩子聯系，多溝通、多關愛、多鼓勵。最后該生脫胎換骨，品行優良，并以優異的成績考取全州高中。

二、用心搭建師生良好關系的橋梁

教育是心與心的對話，是心與心的溝通。作為一個優秀的班主任，則必須用自己的真愛去關心學生、熱愛學生、做學生的知心人。只有對學生感情深，工作才能細，方法才能對頭。在日常工作中，我要求自己放下教師的架子，和學生進行親密的思想交流，深入了解學生的心理世界，讓他們真正感到，老師是他們的“朋友”。師生之間感情上融洽的程度，會直接影響教育教學的效果。初中生往往會感情用事，一旦他們對老師有了看法，就常常表現為拒絕老師，以致各方面表現一落千丈，而他們對喜歡的老師的授課又常常表現出強烈的興趣，因此作為身兼班主任和科任老師的老師來說，不僅僅要以真誠的關愛激發學生的學習興趣，還得用心調整學生與其他科任老師的關系，起到橋梁紐帶的作用。

正因為我把學生既當朋友，又看作是自己的孩子，這樣，學生樂于接近我，心中有話敢對我說，犯了錯誤在我面前敢于承認，班上不管出了什么大事小事，我隨時可以了解到，對班內情況做到了如指掌，在開展班級管理工作時我感到得心應手、左右逢源，這就是關愛之心構建的橋梁的結果。

三、培養小助手，鍛造班干隊伍

一個班級教育管理的好壞，往往與班干部力量的強弱，發揮作用的大小有很大關系。初中生熱情，自主意識強，具備一定的獨立處事能力，因此培養班干，不僅是為班級管理培養助手，也是引導學生健康成長的一個方法，基于這樣的認識，我每帶一個班，都很重視班干部的選拔和培養，努力培養一支嚴守紀律、責任感強、素質高、威信高的班干隊伍。

我是這樣逐步培養學生的管理能力的。第一步是確定目標，帶上路。每一屆學生選拔干部，我首先要在班干中嚴明紀律，并根據其職責耐心細致地引導學生掌握一定的工作方法及工作技巧；第二步是鼓勵競爭，給學生以不斷進取之精神。即便是選定的班干，如其他學生仍有意競爭，我將他們的職務分A、B崗，輪流執管，以這種方式促使班干始終保持強烈的責任感，能盡職盡責，且往往表現出很強的開拓創新精神。第三步則是培養學生獨立工作的能力，我認為做初中班主任，當放手時應敢于放手，當學生積累了相當經驗后，應當鼓勵他們大膽實踐，自主管理。這樣培養出來的班干，工作能力強，班級號召力強，容易促成良好的班風。

四、勤于聯系家長

教育是一項很艱巨的工作，單靠班主任顯然不夠，更需要家長配合。班主任應積極主動與家長聯系，同時親切、熱情地接待來訪家長，對學生有全面的了解。學生家長受教育程度不一樣，素質也不一樣，所以班主任可以利用家長會，讓優秀學生的家長代表介紹成功教育孩子的經驗，并要求家長參與交流。平時我常與學生家長保持聯系，讓家長了解自己孩子近期表現，促動家長與孩子相互交流。班主任不僅要管理好班級的學生，還要了解學生家長的思想動態，要與觀念落后的家長及時交流情況。從而與其達成教育共識，共同做好學生的教育工作。