運用多媒體課件上好《歡慶》課

劉　芬

在課堂上充分運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，能讓課堂“有聲有色”地進行，真正頗有實效地完成教學(xué)。以教學(xué)《歡慶》一課為例，整堂課的教學(xué)有多媒體課件“相依相伴”，在“有聲有色”的課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，升華學(xué)生的愛國情感。

“有聲有色”的導(dǎo)入，蕩起漣漪，激發(fā)興趣

著名特級教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”巧妙地運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，精心地營造與教學(xué)內(nèi)容相吻合的氛圍，就可以成功地敲好這“課的第一錘”，為整堂課的教學(xué)做好鋪墊。在執(zhí)教《歡慶》一課時，引出課題之前，筆者在課堂上播放了一段開國大典及幾次國慶大典的錄像。聲形并茂的錄像引發(fā)學(xué)生的興趣。多彩的畫面、激動人心的背景音樂和著精練的文字介紹，使學(xué)生如臨其境，如見其景，沉浸在那一片喜慶的氛圍之中，心潮隨著錄像起伏，興奮之情溢于言表。這時，筆者問：“剛才你看到了什么？”學(xué)生答道：“我看到了他們在歡慶國慶節(jié)。”如此一來，引出課題已是水到渠成。有了多媒體的相伴，課堂就有聲有色地拉開帷幕。

“有聲有色”的過程，推波助瀾，培養(yǎng)能力

課堂是師生之間對話交流、情感互動、答疑解惑的場所，要想讓課堂的學(xué)習(xí)更高效，教師必須引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地主動參與。在《歡慶》一課的教學(xué)過程中，從整體感知到學(xué)習(xí)生字再到朗讀感悟，每一個環(huán)節(jié)筆者都細細琢磨，設(shè)計與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系、相得益彰的多媒體課件。

讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容時，筆者利用多媒體課件展示配樂朗讀，隨著一個個色彩鮮明、制作合理的動畫畫面，伴著柔美輕快的樂曲，電腦里傳來深情的朗讀。多媒體讓單調(diào)的文字變成形形色色的畫面，激起學(xué)生自讀課文的愿望，教師的范讀又對學(xué)生的朗讀有潛移默化的影響。

單純的生字學(xué)習(xí)本是枯燥無味的，有多媒體課件相伴，生字同樣能學(xué)得有滋有味。緊扣課文歡慶的主題，筆者把文中要認(rèn)的生字藏在煙花里做成動畫，跟學(xué)生玩起放煙花的游戲。一點煙花，煙花上升，伴著“嘭”的一聲煙花爆炸，生字就放大出現(xiàn)在大屏幕上。這時再讓學(xué)生喊出煙花的“名字”。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情隨著一聲聲的煙花爆炸聲逐步高漲，一個個單調(diào)的生字成為最有“磁力”的東西。

朗讀感悟課文內(nèi)容是課堂上的核心部分，文中有些句子又是核心部分中的難點內(nèi)容。文中有一句“大海奏起歡樂的歌曲”，為了解決這一難點，筆者用多媒體課件展示大海波濤起伏帶來的一陣陣歡快的波濤聲的動畫，課堂如此有“形”有“聲”，學(xué)生腦中的疑團能不被解開嗎？

這樣的課堂讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得明白，教學(xué)中設(shè)計的環(huán)節(jié)在多媒體的推動下，有“一浪高過一浪”之勢。

“有聲有色”的結(jié)尾，余波未平，升華情感

語文教學(xué)中的“三維目標(biāo)”中有情感、態(tài)度、價值觀。可見，語文教學(xué)中的情感目標(biāo)也是不可或缺的。運用多媒體課件可使抽象的情感通過具體的事物來激發(fā)。在《歡慶》一課的教學(xué)中，為了增強學(xué)生熱愛祖國的情感，在學(xué)完課文之后，筆者利用多媒體課件，在一首深情的《祝福祖國》中，播放祖國各地的風(fēng)光圖片，展示祖國建國以來的巨大變化。課文給學(xué)生的情感體驗還在心中蕩漾，歌曲又讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，圖片更給了學(xué)生實實在在的感受，他們都從內(nèi)心深處不約而同地喊出：“祖國，我愛您！”。依靠多媒體課件，學(xué)生的情感展現(xiàn)得淋漓盡致。

總之，多媒體課件與語文教學(xué)相依相伴，關(guān)鍵不在于多媒體課件占用多少課堂時間，也不在于課件如何擁有技術(shù)含量，而恰恰在于是否起到畫龍點睛的作用，是否讓課堂教學(xué)在有聲有色中有效地進行。

（作者單位：江西省吉安縣城關(guān)一小）