以人為本　樹立正確的語文教學學生觀

崔朝紅　劉蔚玲

課堂是學校生活的最基本構成，語文教學只有樹立以人為本的教育理念，才能使課堂教學貼近學生的實際學習生活。一位資深學者對課堂教學這樣描述：對學生來說，課堂是其學校生活的最基本構成，學習水平高低，直接影響到他當前和今后的發展；對教師來說，課堂是其職業生涯的最基本構成，教學水平的優劣，直接影響到教師對這個職業的感受、專業水平的發展和事業的成功，課堂教學是師生的生命所在。新課程實施近一年，結合筆者自身教學經歷，一種與往不同的教學意識凸顯出來：尊重每一個學生的價值觀和人生觀，并為這種價值的實現創造各種條件，使其得到自由、充分的舒展。在這個發展進程中，教師的思想境界和素質同步不斷提升和自我完善。從這個意義上說，課堂教學的寓意不再只是知識的傳授過程，而是師生探索人生觀和價值觀的交流過程，換句話說：課堂教學是師生不可重復的生命活動。

當前課堂教學中普遍存在的問題

在新課程實施中，隨著教師教育觀念的轉變，“一言堂”“滿堂灌”現象少了，但是，有相當多的教師，他們的潛意識里沒有學生的存在空間，仍把自己當做主體，把學生當做客體，即使承認學生是主體，卻不知道怎樣去發揮學生的主體作用。所謂潛意識里沒有學生的存在空間，指在教學中，教師從備課開始就未曾或很少考慮學生的實際；在課堂上一切按既定教案辦，不根據課堂情境及學生的需要隨時進行調控，課堂教學過程是“一廂情愿”“單向流動”。所謂視學生為客體，是指教師把學生當成一只可以隨意往里面填充東西的容器，學生在學習過程中，始終處于被動的消極的地位。不知道如何發揮學生的主體作用表現在，教師只在方法的層面考慮問題，只能圍繞多提幾個問題、多讓學生發言、多組織幾次討論等方面組織教學活動，本質上是只追求形式，不講究實效。由此可見，在新課程實施的同時，教師應該更新教學觀與之相適應，這是一個緊迫的任務。

構建新的課堂教學觀

新課程理念是以生命為邏輯起點，其核心是：教育直面生命。前面列舉的諸多現象都源于沒有從尊重生命的高度來認識學生。中小學教育面對的是處于集中學習的生命活動時期的兒童和少年。這個時期，對于每個學生來說都是十分重要、寶貴的，但他們自己卻并不完全認識其價值。他們缺乏生活體驗，各方面都處于形成狀態。這個時期，又是學生充滿活力和潛力的生命時期，他們有多方面發展的需要和可能。這段時期教育的影響力，超出現階段而擴展到學生的終身。因此，對學生的熱愛和他們多方面發展的關注，是教育不容忽視的價值取向。正因為如此，新課程要求教師，要善于反思與創造，把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力；重視課堂上師生的有效互動和教學過程中的動態生成；增強教學設計意識，重視教學情境的創設工作；要學會充分合理地使用現代化教學手段；努力營造平等、和諧和民主的課堂教學氛圍。另外，教師還要指導學生善于開拓和利用自主學習的時間和空間，敢于質疑問題，積極參與知識的探究活動和社會實踐活動，嘗試將“書本世界”與“現實生活世界”緊密聯系起來。重新全面地認識課堂教學的功能，構建新的課堂教學觀，這是教育工作者義不容辭的責任。

重視學生對課堂教學的感受，構造師生互動平臺

在使用新教材后，師生常常有課堂面貌煥然一新的感覺。讓學生對課程改革前后的課堂教學情況做一個對比，發表自己的意見和建議，學生普遍認為：現在的課堂氣氛非常激烈，各抒己見的積極性空前高漲，討論問題有時激烈得像開辯論賽一樣；課堂不再是教師個人的舞臺，它是師生溝通的橋梁，使教師和學生能在平等的地位上探究新知、合作交流；教師已成為學伴；在上課時思考問題、參與討論是非常快樂的事情。也有不少學生提出要求，希望課堂上的提問應該是相互的，不能局限于教師問，學生答這一種形式，應該給學生質疑的機會，并鼓勵他們勇于質疑。

一個負責任并謀求更大發展的商家，就會重視顧客的感受，并根據他們的需求，不斷更新經營理念，提高服務質量，在這個過程中雙方都是受益者。雖然不能把為商之道與教學問題相提并論，但是“教學相長”的古訓表明，教師只有經常傾聽學生對課堂教學的意見和感受，才能逐步改善自己的教學行為，摒棄“教師本位”的意識，實現教學觀念的徹底轉變。

（作者單位：山東省濰坊科技學院）